微課在小學數學教學中的有效應用漫談

紀麗輕

（深澤縣橋頭鄉北卓頭村小學，河北 石家莊 052560）

微課是一種新型的教學方法，是指教師根據課程教育內容，利用微課制作軟件制作5-10分鐘的教學短視頻，讓學生通過觀看視頻獲取知識的教學手段。在小學數學的教育過程中，微課對于發展學生學習興趣，提升解題教學質量，促進學生自主學習領域，都能夠起到重要的作用。我們應有效利用微課教學優勢，認真基于課程資源開發微課，是微課教學能夠更好地服務于學生的學習，進一步促進學生的學習效率取得提升。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用微課發展學生的學習興趣

在小學數學微課視頻的制作過程中，我們應盡量地以開放型的制作理念，將眾多趣味化元素加入其中，從而發展學生的學習興趣。微課視頻不僅能夠將數學學科所需的數字、符號、公式等元素整合入視頻之中，而且還能夠在視頻中加入圖片、視頻、音樂等元素提升教學的趣味。學生的學習興趣一但點燃，他們將會在興趣的基礎上，進行更加主動地學習，從而有效提升學習質量。

例如我們在小學一年級《認識人民幣——簡單的計算》一課的教學中，就為學生展示了小學生去超市買東西的趣味微課視頻，學生們看到貼近生活的趣味視頻，紛紛提起了學習興趣。視頻中首先是小學生拿著5元人民幣紙幣，去超市買了一個3元的面包。微課視頻跳出：“5-3=2”的算式，解說超市收銀員需要找2元錢。接著是小學生拿著12元錢，去超市買了一袋7元的薯片。這時微課視頻提出問題：“如果是你應該怎么付款呢？”學生們大多都說，給超市收銀員10元，利用10-7=3，讓他找3元。而學生劉某說，將12元都給收銀員，利用12-7=5，讓他直接找5元。我表示同學們的方法都正確，特別表揚了劉某的方法更聰明。

二、利用微課提升解題教學質量

解題教學是小學數學教學的重點內容，而利用微課進行解題教學，能夠提升解題步驟的演示效率，從而提升解題教學的整體質量。

如例題：“歡歡和爸爸、媽媽的身高之比為6：9：8，歡歡比爸爸矮60cm，求爸爸、媽媽、歡歡的身高分別是多少？”

在解題微課中，教師的語音首先講述了這道題是一道運用比例知識解答的應用題，要解答這道應用題先要計算出比例中一份的具體數量。之后微課展示設比例中10份為x的方法，列出方程90%x-60%x=60，接著進行計算30%x=60；10%x=20；x=200（cm）。接著微課視頻提示學生，比例中的10份為200cm一份為20cm，可以利用20cm乘以比例進行對題目的解答。即20×6=120cm（歡歡的身高）；20×9=180cm（爸爸的身高）；20×8=160cm（媽媽的身高），從而正確地解答了問題。

三、利用微課組織學生自主學習

自主學習是微課應用的方向之一，也是新課標所倡導的重要學習方式。學生在自主學習過程中，能夠有效發展學習能力、有效發展創新意識，從而使學生能夠以更加高效的學習姿態完成學習任務，以更加主動的學習地位開展小學數學的學習。在為學生們制作自主學習微課的過程中，教師要以問題為導向，緊密結合課程教學內容，將趣味性的元素有效融入其中，為學生提供生動、鮮活、富含知識型的微課視頻。

例如我們在小學四年級《億以上數的認識》一課，就為學生制作了自主學習微課，帶領學生進行自主學習。微課中利用生活化教學，列舉了光速、光年、世界人口、我國人口、我國GDP等億以上的數，之后為學生進行對這些類型數的讀寫方法介紹。學生們通過對這些億以上的數的認識，有效地發展了數學素養和自主學習能力，取得了良好的教學效果。

總而言之，微課教學具有獨特的趣味性、科學性、針對性，能夠為提升小學數學教學質量做出突出的貢獻。我們在小學數學微課教學中，通過緊密結合課程教學內容的微課制作，將課程知識利用信息化手段傳遞給了學生。這種知識傳遞的過程，在提升學生數學素養的同時，能夠有效提升學生的信息化素質，使學生真正獲得在信息化生活的必備品格和關鍵能力。微課教學顛覆了小學數學原有的教學模式，在微課教學過程中，學生的主體學習地位得到凸顯，使學生真正成為了課堂的主人。相信在今后的小學數學教學發展過程中，廣大小學數學教育工作者還能夠不斷總結創新，為學生提供更多、更好的微課，促使我國小學數學教學不斷面向信息化發展，為學生帶來更好的明天。