開展小組合作學習，提高課堂效率

臧寶盈

（河北省饒陽縣王同岳鎮圣水小學，河北 饒陽 053900）

小組合作學習在課堂教學中既可有效擴大學生的參與面，提高學生課堂活動的密度，有可充分發揮學生的主體作用，能使每一位學生的自主性得到張揚，同時有能培養學生互助學習、取長補短的協作精神。然而，小組合作學習的開放性、自由性，又決定了我們對其要進行調控。下面就小組合作學習，在小學教學中的運用，談幾點粗淺的看法：

一、合理排位，構建合作學習的共同體

多年來，我們的座位排列方式一直是6人小組，對面而坐。每組中優等生、中等生、潛能生各2人。優等生、中等生對角坐，潛能生對面坐，優等生為C層學生、中等生為B層學生、潛能生為A層學生。這樣的排位方式有利于優等生之間的競爭，中等生之間的互助，優等生與潛能生之間的幫扶，更有利于合作完成教學任務。

二、重視培訓，增強小組合作的主動性

要想車跑快，全靠車頭帶。一個優秀的合作小組離不開一個能領導、善組織、會服務的小組長，我們著力從以下幾個方面來培訓，提高小組長的領導能力，組織能力，服務意識。

（一）課堂上三分鐘演講是鍛煉學生口語語言表達能力的有效途徑。要求上課前三分鐘進行自由談話，人員的選定可提前安排人人參與，也可隨機抽取，力爭給每個學生都提供展示才能的機會。

（二）做好合作學習各層面培訓。利用每周的小組例會時間對小組長進行系統培訓，使小組長明確優勢，煅練能力，增強自信，與人為善，健全人格；利用班會課對全體學生進行合作學習優點和長處的培訓，使學生明白合作學習的重要性，并積極加入小組合作學習的行列；利用課余時間做好問題學生的思想工作，降低學習目標，多表揚鼓勵，增強其學習的自覺性和主動性。

（三）明確小組長的職責。小組長在課堂上要按老師的要求把任務分配給每個成員，并組織本組成員有序完成教師所分配的任務，確保人人有任務，個個有收獲；扮演好“小老師”的角色，督促本組成員參與討論、匯總、展示、補充；注意本組成員課堂表現，及時調控學習秩序，要幫助本組后進生積極投入學習狀態。

（四）開展小組展示活動，促進小組合作的深化發展。我校開展了語文閱讀能力展示活動，旨在為學生提供展示平臺，鼓勵人人上臺展示自我，提高學生的口語表達能力，培養學生參與課堂的積極性與主動性。我們采取的方法是人人準備，臨時抽簽，每班兩組，每組六人，限時完成規定任務：A層學生誦讀，B層學生談感悟，C層學生即興演講。我們又開展了英語基本功展示活動，讀、說、背、寫有機結合，以小組成績決定勝負。此類活動既豐富了學生的課外生活，又鍛煉了學生能力，積累了上臺展示的經驗。我們還開展了數學競賽活動等。

三、精細指導，提高合作學習的有效性

學校要求教師在備課時要對課堂的各環節進行細化、優化。

（一）小組交流的內容要具體、明確。交流的內容包括：學生在自主學習過程中解決不了的問題；教師根據教材的重、難點、易錯易混點、預設一些有價值的問題；教師在課堂巡視中發現的問題等。

（二）課型不同，任務的分工方式也不盡相同：新授課上，凡課標要求掌握的知識最好是各組任務相同，盡量不要按組分工，每組只完成某一個或幾個任務，即便是任務大時間緊，也要讓各組在就重點內容進行交流的基礎上，熟悉所有任務，避免出現問題遺漏現象；習題課上，因為本節所講內容為學生已做過的習題，這樣同類問題分組交流，分組員交流既可節約時間又可提高課堂效率。

（三）時間預設，學法指導必不可少

教學各環節都要進行時間預設，并盡量按預設時間完成相應的教學任務是課堂的基本要求，如何指導學生進行小組合作完成合作任務是小組合作有效的關鍵環節，在備課時，教師要狠下功夫，下大力氣，出奇招，用妙法，求效果。

（四）把握好小組合作交流的最佳時機，本著不自學不交流，自學時間不充分不交流，自學后沒有疑問不交流的“三不”原則，教師給學生提出了非常具體、明確的任務，告知了小組交流的時間、要求、注意事項后，方可發出小組交流的指令。反對自主交流結束時無任務就進入小組交流環節，反對教師指令語不明確就交流；反對簡單全班學生都會的問題也交流；反對從課本中找現成答案式的無效交流；反對無目的的形式主義交流。

（五）及時參與指導小組交流，確保小組合作的質量

教師在小組交流的指令發出后應立即有針對性地參與某一個或某幾個小組，指導學生交流，傾聽學生意見，糾正學生錯誤，了解生成的新知、梳理小組困惑，調控小組秩序，為班級展示及教師占撥積累素材。

四、評價激勵，確保小組合作的高效化

“水不擊不越，人不激不奮。”評價激勵在課堂上對于創造學習氛圍，激發學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心，提高學生的合作意識起著不可低估的作用。

（一）倡導無錯誤課堂。凡是學生能主動站起來回答問題的教師都要及時表揚，激勵所有成員參與合作，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識。要多向學生豎拇指，少向學生用食指。學生此時此刻就會體驗到成功的快樂，從而會更有自信心和興趣，去大膽參與合作。這種合作才是合理高效的合作，學生們不僅在合作中學到知識，同時也在學習中樹立了團隊意識。

（二）注重評價整個小組，而不是個人。每節課由任課老師根據課堂表現評選出2-3個優秀合作小組，下課前1分鐘宣布、表揚；每天由學習委員根據每節課的優秀合作小組累計情況評出當天的優秀合作小組，公布在教室后面的評比欄中。

小組合作學習的教學模式，我們在實際的教學過程中取得了一些經驗，但也有不少困惑，如：課堂上小組合作學習費時較多，影響正常的教學進度，小組中A層學生基礎較差，學習的主動性不強，部分老教師的教育理念還沒有完全轉變，有“穿新鞋走老路”的思想等，這些現象的存在直接影響教育教學質量的提高。

小組合作學習是我們構建高效課堂的一個環節，在不同的學科中，實施小組合作學習也有不同的特點，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，促進學生不斷發展。