閱讀教學在小學數學教學中的實踐

趙志敏

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣實驗小學，遼寧 本溪 117000）

提高小學生的數學閱讀能力對學生們學習起到推助的作用，從當前的小學數學教學情況來看，師生們沒有對這方面的教學提起重視，學生們對學科術語掌握得不牢，在解決數學問題的時候不能夠快速地進行輸出，對學生們長遠的學習和發展是不利的，在實際閱讀教學的時候，數學教師要靈活運用閱讀教學方法，帶領學生們不斷提高閱讀質量和效率。

一、引導小學生提高對數學閱讀教學的認識

（一）幫助學生建立對數學閱讀的興趣

數學教師要提高對閱讀教學的重視，在教學的過程中引導小學生提高對數學閱讀教學的認識，當學生們學習數學知識的時候，學生們要對數學閱讀產生學習興趣，小學生的學習耐心都非常短暫，在閱讀的時候很容易走神，所以教師要采用多種閱讀教學方法，讓學生們在閱讀的時候提高學習質量，快速地抓住閱讀的重點，能夠準確的把握數學問題的核心內容。

（二）為學生們創建學習情境

在學習氛圍濃厚的環境當中，學生們的學習效率會不斷提高，而且集體主義感非常強烈，那么數學教師可以利用這一點來提高學生們的數學能力，讓學生們對所學習的內容掌握得更加透徹。比如，當學生們學習正負數的時候，數學教師可以從身邊的例子當中來引導學生們了解所學的知識點，數學教師可以用溫度計作為教學用具，當溫度在零上的為正數，當溫度在零刻度線之下的時候則是負數，這樣學生們再閱讀教材中的數學概念之后，就能夠將實際的例子與理論知識相結合，從而促進了學生的閱讀質量的提高。

（三）引導學生進行趣味閱讀

在閱讀的過程中融入趣味性的閱讀內容，可以幫助學生們提高對閱讀的學習熱情，數學教師要融入多種類型的游戲或者活動競賽，讓學生們積極地參與其中，既能夠了解數學知識，并做到及時地鞏固，還能夠讓學生們形成主動的學習意識。當學生們學習圓的周長和面積的知識點時，數學教師可以在自習課的時候引導學生們預習要學的知識，有些學生在學習的時候會將周長與面積的概念弄混，那么數學教師就可以采用快問快答的方式，增加這些數學名詞在頭腦中的次數，提高學生們的學習效率和反應能力，在游戲的過程中，學生們的閱讀意識逐漸提高，對數學術語的掌握能力也不斷提高。

二、從閱讀的角度深入思考數學知識

在閱讀的過程中，學生們很容易出現弄混知識點的情況，所以學生們在第一次接觸所學的數學內容的時候就要在頭腦中形成清晰的認識，讓這個印象能夠更加精確，否則學生們學習其他知識也是大大折扣的效果。當學生們再次閱讀的時候，數學教師就要培養學生們提高深入思考的能力，了解知識點背后的聯系，在頭腦當中形成整體的數學知識體系，這樣學生們就能夠有一個大致的印象，在遇到數學問題的時候，學生們能夠根據頭腦中的結構來提取知識，從而大大地提高了數學的輸出速度，也為學生們以后的學習奠定了良好的學習基礎。

三、加強對小學生的數學閱讀指導

（一）培養小學生的數學思維

數學教師要培養學生們的數學思維能力，在數學課堂上，教師要設計出符合學生認知規律的教學環節，當學生們遇到數學問題的時候道理也是一樣的，當學生們朗讀一道數學問題的時候，數學教師要讓學生們讀出聲音來，之后還要再讀一遍，這就是讓學生們受到數學術語的多次刺激，不斷地重復需要解決的內容，在頭腦當中形成印象，那么學生們的注意力就會非常集中，快速地調取相關知識點的內容。當學生們遇到中心對稱這方面的數學問題的時候，數學教師可以讓學生們反復閱讀題目，然后說出關鍵詞，這樣就能夠在解決的時候明確是中心對稱的圖形而不是其他方式的對稱圖形。

（二）培養學生形成良好的數學閱讀習慣

學習數學的過程中，學生們要形成良好的學習習慣，不同的教師對學生們的要求是不同的，但是一定要及時地指出學生們的錯誤行為，教師要帶領學生們分析數學語句，培養學生的邏輯思維，要讓學生們仔細閱讀題干信息，掌握完整的數學問題的內容，而不要斷章取義，這樣才能夠有效提高學生們的閱讀能力，行為決定習慣，當學生們這樣重復這些正確的閱讀行為，那么學生們就能夠很快地形成閱讀習慣。

總而言之，提高小學生的數學閱讀能力需要持之以恒的精神，在學生們剛接觸數學學科的時候，數學教師要讓學生們打下良好的學習基礎，從細節出發，不斷提高學生們的數學閱讀能力，讓學生們在以后的學習過程中更有效率。閱讀教學方法有很多種，數學教師要根據學生們的學習情況加以靈活地運用，讓學生們都能夠在當前的閱讀基礎上再提高一個層次。