幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題分析與研究

譚紅梅

（重慶市巫山縣抱龍幼兒園，重慶 404700）

21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的不斷提高，幼兒教育的基礎(chǔ)性作用也被家庭、政府等多方面所重視。廣大幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索教育改進(jìn)的方法與手段，積極吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念與制度，解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，優(yōu)化幼兒教育。

一、幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)

（一）教育內(nèi)容不平衡

現(xiàn)在的幼兒教育內(nèi)容極其不平衡，過(guò)于重視知識(shí)灌輸，而輕視了能力的培養(yǎng)。幼兒教育內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，全面地提高兒童的綜合素質(zhì)，但是目前的幼兒教育內(nèi)容呈現(xiàn)出單一化、片面化的特點(diǎn)。多數(shù)幼兒園提前將小學(xué)的內(nèi)容加入到幼兒的教育課程當(dāng)中，不僅加大了兒童的學(xué)習(xí)壓力，而且無(wú)視幼兒的身心發(fā)展水平，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。

（二）教育方法不科學(xué)

幼兒教學(xué)小學(xué)化是目前幼兒園普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，以課堂講授代替活動(dòng)與游戲，將知識(shí)強(qiáng)硬的“灌輸”到孩子的腦中，忽視了孩子的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力，遏制了他們的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園把孩子掌握學(xué)科知識(shí)作為教育目標(biāo)，甚至有的幼兒園要求孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作，掌握二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣小學(xué)化的教育方法沒(méi)有考慮到兒童對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)能力，是及不可取的。

（三）教育評(píng)價(jià)不合理

學(xué)習(xí)分為學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)部分，但是現(xiàn)在多數(shù)的幼兒園太過(guò)重視孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而忽略了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。多數(shù)幼兒園對(duì)孩子的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)會(huì)什么，學(xué)會(huì)多少，教育主管部門(mén)也是把幼兒獲得知識(shí)與技能的多少，作為評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不合理的教育評(píng)價(jià)制度不僅會(huì)阻礙幼兒教育的發(fā)展，還會(huì)制約兒童的創(chuàng)造熱情與活潑的天性。

二、幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的成因

（一）應(yīng)試教育思想的影響

應(yīng)試教育是我國(guó)古代傳承下來(lái)的考試制度，而如今中小學(xué)的教育教學(xué)深受其影響，、幼兒教育也不例外。天真浪漫的年紀(jì)，幼兒本應(yīng)該在幼兒園無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲與活動(dòng)的形式增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在輕松愉快的氛圍中摸索并學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力與想象力，全面提高孩子的綜合能力與素質(zhì)。但是現(xiàn)在幼兒園出于小學(xué)入學(xué)考試的壓力，以及為迎合廣大家長(zhǎng)望子成龍的思想觀(guān)念，把應(yīng)試內(nèi)容作為主要技能標(biāo)準(zhǔn)教授給孩子，加大幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太高

“望子成龍，望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍存在的心理，同時(shí)加之不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上的思想，所以家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求越來(lái)越高，這也是幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的重要原因。同時(shí)家長(zhǎng)之間也會(huì)存在攀比的心理，他們把孩子當(dāng)作比較的籌碼，而考試成績(jī)就成為了評(píng)價(jià)誰(shuí)家孩子更優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)，這也就使家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的身心發(fā)展需求。

（三）幼小銜接缺乏有效機(jī)制

幼兒教育是活潑輕松的階段，小學(xué)教育是略微緊張的階段，因此兩者之間的過(guò)渡是非常重要的。教育工作者應(yīng)該重視這個(gè)過(guò)渡階段，制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃去解決這個(gè)難題。同時(shí)由于優(yōu)質(zhì)教育資源的缺少，小學(xué)為了獲得優(yōu)秀生源而設(shè)立入學(xué)考試，甚至在入學(xué)后按照成績(jī)分班，幼兒園不得不提前進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容的教育與訓(xùn)練，這個(gè)難題應(yīng)該由幼兒園、小學(xué)及教育主管部門(mén)共同克服。

三、幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）重視家園合作

幼兒教育中，作為家長(zhǎng)不能光顧工作娛樂(lè)，在百忙中也要抽出時(shí)間關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，形成正確的教育觀(guān)念。同時(shí)幼兒園方面要積極與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者家訪(fǎng)的形式，與家長(zhǎng)形成緊密的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化的危害，科學(xué)開(kāi)展教育活動(dòng)。只有家庭與幼兒園兩方面形成一股教育合力，雙管齊下，才能共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）完善幼小銜接工作

幼兒園應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育的啟蒙性與豐富性，讓孩子在幼兒教育階段自由發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，保證孩子的健康成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)該增加活動(dòng)與游戲的教育項(xiàng)目，讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的生活習(xí)慣與親社會(huì)行為能力，奠定好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)幼兒園要探索更加合理有效的過(guò)渡方式，做好幼小銜接的工作。

（三）政府加強(qiáng)對(duì)幼兒教育管理力度

政府部分應(yīng)該明確自身在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用，明確自身肩負(fù)的重大責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的管理力度。對(duì)此，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，出臺(tái)相關(guān)文件，從幼兒教育內(nèi)容、形式、方法等方面對(duì)幼兒園作出具體要求，監(jiān)督幼兒園的教育工作，推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題是讓家庭與幼兒園、政府等多方面共同關(guān)注的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該在解決問(wèn)題的過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，從校園方面率先做出改進(jìn)，在家庭與政府等方面的助力下，真正地提高幼兒教育的質(zhì)量與水平。