幼兒教育小學化問題分析與研究

譚紅梅

（重慶市巫山縣抱龍幼兒園，重慶 404700）

21世紀以來，隨著社會發展對人的素質要求的不斷提高，幼兒教育的基礎性作用也被家庭、政府等多方面所重視。廣大幼兒教育工作者應當不斷探索教育改進的方法與手段，積極吸取國內外先進教育理念與制度，解決幼兒教育小學化問題，優化幼兒教育。

一、幼兒教育小學化的表現

（一）教育內容不平衡

現在的幼兒教育內容極其不平衡，過于重視知識灌輸，而輕視了能力的培養。幼兒教育內容應該是多樣化的，全面地提高兒童的綜合素質，但是目前的幼兒教育內容呈現出單一化、片面化的特點。多數幼兒園提前將小學的內容加入到幼兒的教育課程當中，不僅加大了兒童的學習壓力，而且無視幼兒的身心發展水平，不利于兒童的健康成長。

（二）教育方法不科學

幼兒教學小學化是目前幼兒園普遍出現的現象，以課堂講授代替活動與游戲，將知識強硬的“灌輸”到孩子的腦中，忽視了孩子的自主學習與獨立思考能力，遏制了他們的想象力與創造力的發展。現在大多數幼兒園把孩子掌握學科知識作為教育目標，甚至有的幼兒園要求孩子學習寫作，掌握二年級的數學知識，這樣小學化的教育方法沒有考慮到兒童對知識的理解與學習能力，是及不可取的。

（三）教育評價不合理

學習分為學習過程與學習結果兩個部分，但是現在多數的幼兒園太過重視孩子的學習結果，從而忽略了他們的學習過程。多數幼兒園對孩子的學習評價標準都是學會什么，學會多少，教育主管部門也是把幼兒獲得知識與技能的多少，作為評價幼兒教育質量的唯一標準。不合理的教育評價制度不僅會阻礙幼兒教育的發展，還會制約兒童的創造熱情與活潑的天性。

二、幼兒教育小學化問題的成因

（一）應試教育思想的影響

應試教育是我國古代傳承下來的考試制度，而如今中小學的教育教學深受其影響，、幼兒教育也不例外。天真浪漫的年紀，幼兒本應該在幼兒園無憂無慮地學習，通過游戲與活動的形式增長見識，在輕松愉快的氛圍中摸索并學習知識與技能，發揮兒童的創造力與想象力，全面提高孩子的綜合能力與素質。但是現在幼兒園出于小學入學考試的壓力，以及為迎合廣大家長望子成龍的思想觀念，把應試內容作為主要技能標準教授給孩子，加大幼兒在幼兒園的學習壓力，甚至導致孩子產生厭學情緒。

（二）家長對孩子的要求太高

“望子成龍，望女成鳳”是家長普遍存在的心理，同時加之不要讓孩子輸在起跑線上的思想，所以家長對幼兒的要求越來越高，這也是幼兒教育小學化問題出現的重要原因。同時家長之間也會存在攀比的心理，他們把孩子當作比較的籌碼，而考試成績就成為了評價誰家孩子更優秀的主要標準，這也就使家長過于強調孩子的知識學習，而忽視了孩子的身心發展需求。

（三）幼小銜接缺乏有效機制

幼兒教育是活潑輕松的階段，小學教育是略微緊張的階段，因此兩者之間的過渡是非常重要的。教育工作者應該重視這個過渡階段，制定科學合理的教育計劃去解決這個難題。同時由于優質教育資源的缺少，小學為了獲得優秀生源而設立入學考試，甚至在入學后按照成績分班，幼兒園不得不提前進行小學內容的教育與訓練，這個難題應該由幼兒園、小學及教育主管部門共同克服。

三、幼兒教育小學化問題的解決對策

（一）重視家園合作

幼兒教育中，作為家長不能光顧工作娛樂，在百忙中也要抽出時間關心孩子的成長，形成正確的教育觀念。同時幼兒園方面要積極與家長溝通，通過家長會或者家訪的形式，與家長形成緊密的聯系，認識到幼兒教育小學化的危害，科學開展教育活動。只有家庭與幼兒園兩方面形成一股教育合力，雙管齊下，才能共同促進孩子的健康成長。

（二）完善幼小銜接工作

幼兒園應當重視幼兒教育的啟蒙性與豐富性，讓孩子在幼兒教育階段自由發揮創造力與想象力，保證孩子的健康成長。幼兒園應該增加活動與游戲的教育項目，讓孩子明確自己的學習主體地位，激發他們的學習興趣與積極性，培養他們優秀的生活習慣與親社會行為能力，奠定好進入小學階段學習的基礎。同時幼兒園要探索更加合理有效的過渡方式，做好幼小銜接的工作。

（三）政府加強對幼兒教育管理力度

政府部分應該明確自身在幼兒教育中發揮的重要作用，明確自身肩負的重大責任，加強對幼兒教育的管理力度。對此，教育主管部門應當根據實際情況，出臺相關文件，從幼兒教育內容、形式、方法等方面對幼兒園作出具體要求，監督幼兒園的教育工作，推動幼兒教育的發展。

結束語：幼兒教育小學化問題是讓家庭與幼兒園、政府等多方面共同關注的問題，幼兒園應該在解決問題的過程中起到主導作用，從校園方面率先做出改進，在家庭與政府等方面的助力下，真正地提高幼兒教育的質量與水平。