高中數學微課的教學方法研究

景瑞芬

（甘肅省渭源縣第三高級中學，甘肅 定西 748200）

引言：眾所周知，我國科學技術增長速度逐漸加快，計算機網絡技術在各行各業以及教育之中得到充分的應用，微課便是其展現方式之一。通過微課，學生能充分對課堂知識進行預習，并在課后利用其進行復習，及時的查漏補缺，階段性的對數學知識體系進行革新。微課在高中數學教學帶去新的發展方向，能夠輔助教師與學生進行日常教學。基于此，高中數學教學開展之中，教師要有效的運用微課，不斷提升當前高中數學教學質量，實現學生數學學習效率的增強。

一、微課對高中數學課堂教學的作用與影響

（一）微課創設情境，激發學生學習興趣

高中數學教學的開展影響最大的當屬學生的學習興趣，現階段高中數學教學之中學生的積極性普遍偏低，這時將微課引入高中數學課堂，利用微課創設出學生日常生活情境，建立起數學與生活之間的橋梁，不僅能體現數學在生活中的用處，還能將學生置于趣味性較強的環境下，從而吸引學生的注意力，激發學生對數學知識的學習欲望[1]。比如在函數教學中，教師便可以將細胞分裂視頻作為導入知識點，細胞分裂視頻的趣味性，將幫助學生從本質上去認識函數，并對函數產生一定的興趣。由此可見，高中數學教學中利用微課創建生活情境，能幫助學生擺正自身地位，讓學生全身心的投入到教學活動中。

（二）微課突出教學重點與難點

數學知識中蘊含著較強的邏輯性與抽象性特征，繼而學生在學習中由于對知識結構的忽略，常會產生學習效率較低的問題。而對微課的利用，能復制教學，讓教師根據該知識點鐘的重點繪制視頻，例如圖形性質講解等，教師便可以結合教案PPT為學生提供立體的圖形思維，動態的展現知識要點，從而幫助學生進行理解，并且快速有效的掌握這些知識內容。

（三）微課為學生提供新的學習方式

微課教學的出現是我國進入數字化時代的變現，教師在運用微課教學中不僅會用到計算機，還會運用到多媒體設備。在上述設備的幫助下，學生與教師在課堂上便能通過網絡更新知識，隨時隨地的進行學習。除此之外，通過網絡還能讓學生與其他學校的師生進行交流，以相互學習的方式來讓學生正視自身的短處，并在良好的心態下分享自己的知識見解，以此來提升學生眼界。

二、高中數學微課的教學方式

（一）合理運用微課，豐富課堂內容。

數學作為高中課程中的基礎課程之一，是學生必不可少的學習科目，同時也是難點科目。數學知識本身就是抽象的、枯燥的，繼而在課堂教學中高中數學的教學非常的難懂，教師即使運用上了生動有趣的語言，還是很難讓每位學生都了解到數學知識內涵。在此基礎上，在課堂中使用微課進行教學，能豐富課堂知識的同時，將教學資源實現高效利用。例如：高中數學教學中立體幾何作為一個難點，教師在教學中便要充分的考慮學生的立體思維使用。通常立體幾何的教學以向量為基礎，教師在這時便可以結合微課，利用多媒體設備為學生展示何為向量以及其方向性[2]。學生在直觀的感受下，能深入的去理解與分析知識點。高中數學對幾何的考察是十分注重的，同樣注重的還有學生的空間思維能力。但是，教師在實際教學中所運用的教學模式過于陳舊，二維的立體圖形無法全方位的展現出立體思維，因此學生進行理解的難度頗大。微課的運用后，教師可根據視頻來向學生展示三維的立體圖形，直觀的感受才能讓學生獲得立體思維，從而對立體幾何進行獨立的思考。

（二）巧妙使用微課，針對重難點。

微課下平常需要45分鐘進行降解的知識點，可能只需要課堂中花費7-10分鐘進行講解。以往高中數學教學之中知識難點學習時間較短，學生在對其分析中存在無法掌握的問題。基于此，在高中數學教學中要有針對性的進行教學，并結合微課進行。例如高中數學中的函數基礎部分，其不僅是重點部分，還涉及到常規函數、指函數、冪函數、反函數等等。高考中主要是對函數知識的考察，只是依靠教材中的知識點是無法實現高考函數知識的解決，因此高中數學教師便要借助微課進行函數知識的拓展，讓學生有更便捷的方式掌握豐富的函數知識。而高中學生在學習二元一次方程式時，學生需要進行系統性的分析，這個分析內容就包含了二元一次函數以及坐標軸交點、函數的奇偶性等等。針對這些知識點，高中數學教師可利用微課的展示性，對相關的立體圖像進行展現，從而具體的解釋知識難點，得到預期的教學目標。除此之外，高中數學教師還可運用Matlap軟件，以建模來形成3D圖像，讓學生更直觀的觀察與理解，從而提升教學成效。

（三）日常使用微課，形成良好習慣。

高中數學所涉及的知識點眾多，因此在實際教學中數學教師為確保能在學完全部知識點之外，還有充分的復習時間，因此高中數學教學節奏較快，也正是因為此，高中部分學生的思維更不上教師的教學速度，從而無法完全理解教師課堂上提出的知識點[3]。借助微課進行的高中數學教學，可以幫助學生進行課程的預習，通過預習學生能第一時間知道自身無法了解的知識點，而在第二天的課堂中學生能有針對性的聽課，如此不僅能實現教師教學成效的提升，還能實現學生知識掌握速度與水平的提升。與此同時，學生在課后還能根據微課平臺，對當日所進行的知識復習，再一次學習不了解的知識點。綜上所述，微課是現代教學形式下的有效教學模式，與高中數學教學進行充分的結合不僅能推動高中數學教學的發展，還能幫助教師提升自身的教學方法與理念，這些都是時代發展下必須改進的。學生在微課的指導下，能有效的進行課前預習，以及課后復習，養成良好學習習慣的基礎上，建立健全的、完善的數學思維與知識體系。