新時期小學教育教學方法的改革與創新

李書生

（鹿邑縣任集鄉冷莊小學，河南 鹿邑 477281）

一、設疑質難，創設合作的學習情境

合作教學是一種現代教學模式，它強調教學是多邊活動，提倡師生間、生生間的多邊互動合作，充分調動教學中各動態因素間的密切合作性，構成一個全方位的合作運行體系，它不僅能提高小學生的學習能力，更能培養小學生的合作意識與行為，形成良好的非認知品質，從而順應教育社會化的需要，培養現代社會所需要的人才。從教育心理學情感理論來看，學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然會產生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成并保持下去，必然給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商、情商的發展。在“合作教學”中師生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，學生在教師指導下，參與各種學習活動，從而獲得知識，形成學習的能力。課堂討論是師生合作的重要形式之一。亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。小學生的創新想法，創造活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自于教師創設的問題情境。在小學教育教學中，結合具體教學內容和教學目標，科學地設計疑問，有目的地組織課堂討論，能喚起學生探求新知識的欲望和感知新課的興趣。通過討論讓學生自己去思考，更為重要的是，通過與他人的思想交流與合作，個體思維才能合成一個連貫的整體，可幫助學生擺脫心理的“自我中心狀態”；而且從別人那里獲得豐富信息，使其改變思維角度，能促進思維的靈活性。

美國華盛頓大學有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”這充分說明了讓學生自己實踐的重要作用。讓學生親自通過嘗試、探究和交往來完成任務，它與接受式教學模式的根本區別就是變學生學習中的被動地位為主動地位，充分發揮了學生的主體作用，給學生提供了一個自由發展區，這就使學生向會學的道路上邁出了堅實的一步。同時，教師科學而有啟發性的設問為學生創造了積極思考的情境，激起了學生感知新知識、探索真理的欲望。學生在答題和自主提問中，其對問題的正確回答或提出一個有價值的問題，都使學生因體驗成功的愉悅而不斷地探索。課堂教學以學生活動為主，方法靈活多變，學生在求知欲、成功欲和表現欲的驅使下，使其大腦皮層始終處于興奮狀，不易疲勞，學習效果好。

二、運用多媒體教學，歸納小結，深化理解

1、有利于加大課堂教學密度，提高課堂教學效率。利用多媒體，可以發揮其預設性，很多教學準備工作可以事先完成，一些與教學內容關系不十分緊密的操作步驟可以省略，因此課堂教學節奏快、時間省、容量大、效率高。2、有利于激發興趣，調動學生學習的主體性，使學生學得積極、愉快。3、直觀性強，為視、聽提供較多信息，有利于解決教學難點。

在實際的教學過程中，小學教師科學運用現代化的教學手段和工具，不但節省了時間和費用，又能讓學生對于所學習的知識能夠融會貫通，在教學效果上可稱為事半功倍。因此，小學教師要積極研究探索計算機信息網絡環境下的教育教學改革問題，不斷提高自己的信息技術教育水平。

三、將增強現實技術與小學微課程科學融合

增強現實技術（AugmentedRealitytechnique，簡稱AR技術），把原本在現實世界的一定時間空間范圍內很難體驗到的實體信息（視覺信息，聲音，味道，觸覺等），通過科學技術模擬仿真后再疊加到現實世界被人類感官所感知，從而達到超越現實的感官體驗。增強現實的互動式多媒體課件是一種新型的信息化教學資源形式，是優化當前小學教育教學資源建設的有效途徑。研究制作高效的小學多媒體課件的理論和實踐，能夠幫助教師們發揮自身的積極性，制作出高質量的多媒體課件，從而提高小學課堂教學效率。

將增強現實技術與小學微課程科學融合，讓紙質的教材變得豐富多彩而又生機勃勃，使原來分散的微課程更加科學化與系統化。當小學生在教材中遇到復雜的知識點，就可以把知識點的識別圖放在攝像頭下，打開相關的軟件，在屏幕上就可以看到息息相關的微課程，并伴隨聲音、講解、說明、演示的三維模型豐富教學。將增強現實技術與微課程科學融合，小學生可以隨時隨地的學習，這樣提供小學生靈活自主的學習環境、豐富多彩的小學課程教學，為小學新教育思想找到一條科學發展之路。

增強現實技術的多媒體課件對于小學教育有著重要的推動作用。通過增強現實技術與多媒體課件的結合，使得課件制作技術有了質的飛躍，具體如下：1.實現教師、學生、課文知識之間緊密的交互。增強現實技術能提供了豐富的接口用于接收操作輸入和與瀏覽器通信，并可適用與網絡交互，師生不僅可以控制虛擬環境中的圖形、聲音、視頻對象，甚至還可以相互通訊。2.學生在使用該類型課件時，將可以沉浸于計算機所創造的虛擬環境中，分辨不出真實與虛擬之間的差別，感覺與行動都與人在自然狀態下的情形相似。這樣將使學生對知識有較深的理解與記憶。3.該類型課件可虛擬廣闊的想象空間，拓寬小學生認知范圍，不僅可再現真實存在的環境，還可以構建客觀上不存在的甚至是不可能發生的環境。小學生對于枯燥的課本知識有新的興趣。4.實現課件多感知性，除了一般課件所具有視覺感之外，還能增加觸覺感知、運動感知等，小學生可身臨其境的感受課文知識。5.該類型課件實現多媒體的集成展現，可以支持包括3D聲音以及各種音頻、視頻和動畫等多媒體格式，還可以嵌入Java等語言編寫的程序代碼，同其他類型標準格式文件也有很好的兼容性。

總之，小學教師要堅持“教育為本、技術為用”的思想，從教育的視角和技術的視角探討增強現實技術在教育課件中的使用，堅持教育與技術的系統觀、整體觀和教育信息化的服務觀，實現技術服務與現代教學，最終實現小學教育信息化的全面、協調、可持續發展。