中職學校專業建設與創業平臺融合研究

韓松林

（河南省林州市經濟管理學校，河南 林州 456550）

職業教育以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，為市場經濟的發展輸送了大量的實用型和技能型人才。現代中等職業教育，除了走內涵式發展道路，以適應經濟發展的新常態和技術技能人才發展的需要，更應該深化改革，加強產教融合、完善協同育人機制，創新人才培養模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，以就業為導向的同時，開展創業教育，注重專業建設與創業平臺的融合，鼓勵學生創新創業，培養中職學生的創新創業意識和創業能力，是深化中等職業教育改革，提高人才培養質量的重要途徑，也是建立創新型國家的有效舉措。創業是社會各界對中職學生的最高期望，也是社會各界對中等職業學校的最高要求。因此，中職院校在建設過程中創業平臺的構建可以從以下幾點入手：

一、專業培養目標與創業平臺建設理念融合

專業培養目標是職業教育培養目標體系內基礎性的目標體系，是一個具體的、明確的目標，它直接指導職業教育各個專業教學計劃和組織課程體系，使職業教育者對本專業的學習有個明確的教育方向，從而確定教育內容、使用教育手段、開展教育活動。從本質上而言，中職學校創業平臺是一個服務性平臺，根據創業者的需求為其創業實踐提供一站式的服務，這包含了從創新、創業意識培養到創新、創業成果轉化的整個生命周期，服務的內容既涵蓋課程服務、項目服務等常規內容，又包括項目融資、項目產業化等創新內容。學校擁有專業的教學團隊、高效的課堂教學、有效的實訓基地和系統的評價方案，社會擁有豐厚的人力、物力和財力資源。創業平臺充分整合學校以及社會的一切優質資源，為創業者提供高效、精準的信息，全方位為學校、社會以及創業者服務，實現創業平臺信息服務、人才服務、項目與技術服務、運營服務、后勤服務、孵化器、專業實踐創業實習的功能，通過這一系列的服務，培養學生的創新創業能力、創新創業意識、鍛煉創業團隊精神，為社會培養出一批創新創業人才。中等職業教育要求畢業生不僅有扎實的專業基本功，還需要具備基本的創業素質，專業培養目標與創業平臺建設理念融合，培養學生專業能力的同時，又培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。

二、專業教學團隊與創業平臺管理者融合

創業平臺管理者擁有豐富的信息資源和創業經驗，我國職業學校也可以借鑒美國社區學院的經驗，將創業平臺管理者聘任為學校兼職教師，這樣可以實現人員、技術、經驗和信息共享，創業平臺管理者積極參與專業教學團隊的教研交流，了解專業特點，專業教學的進度，結合專業教學活動展開創業教育，在講授專業知識與技能的同時，還要培養學生的創業基本素質。例如，結合專業教育教師在電子商務專業網絡商城建設的授課過程中，融合網絡商城的構建的基本方法，設計一堂創業教育課，幫助學生解決學生在網絡商城構建時遇到的創業問題等。

三、專業實訓與創業實踐融合

專業實訓是職業學校按照職業教育專業人才培養目標對學生進行職業技能訓練的教學過程，場地模擬實際工作環境和實際工作崗位操作流程，可以使學生從心理和實際工作崗位操作上進一步體會專業崗位的真實操作，功能在于完善職業教育的專業實踐教學。雖然許多中職學校都建立起專業實訓基地，有些中職學校通過“校企合作”，建立實訓工廠，但是絕大部分的實訓基地都只是針對學生專業技能的實訓，忽視對學生職業能力和創業能力的培養。創業實踐是學生自主探索的實踐過程，要求學生是創業項目的設計者、實施者，發揮自己的主觀能動性，有選擇的規劃和實施自己的創業項目；鼓勵學生積極探索，發現問題、提出問題和解決問題。專業實訓與創業實踐融合，通過專業實訓提高創業實踐能力，使學生具有自主學習能力、觀察力、想象力、合作能力、崗位適應能力，從而能夠積極的適應社會就業，積極主動參與創業。

四、校園文化與企業文化融合

校園文化，簡單說是學校的校風，是全體師生經過長期的教育實踐逐漸形成的校園師生的價值取向、行為規范、精神風貌和文化氛圍，企業文化則是以企業價值觀為核心的一種意識形態。校園文化與企業文化，具備一個共同點：具有導向、激勵和潛移默化的熏陶作用。中等職業教育的特殊性要求中職學生同時適應兩種文化，校園文化的認識能夠促進中職學生適應校園學習生活，企業文化的認識能夠使中職學生嚴格按照企業文化的具體要求培養自己的專業技能、職業道德。校園文化與企業文化融合，是一個變革的過程，通過校企合作、產教研深度融合，建立二者文化融合的長效機制，這不僅是中職學校校園文化自身發展的需要，也是中職學生由學校走向企業崗位“零距離”的需要和培養其良好職業素養的需要。

結語：創業平臺側重于“平臺”搭建，平臺可以是一個創業實訓室、可以是一個網站、可以是一種培訓體制，也可以是一個模擬仿真平臺，它的類型比較多樣。中職專業建設與創業平臺，二者是并列存在的，專業建設融入創業平臺或者創業平臺融入專業建設，二者都是相互支持的。如今，在中職學校，有些學校沒有這個創業平臺的，使得專業建設孤立存在，具備創業平臺的學校，也并沒有將二者有效融合，這兩者之間沒有得到很好的聯系。如果二者進行深度的融合，職業教育的內涵建設將取得顯著的、具有超越性的提高。