小學高年級數學課堂小組合作學習存在的問題及對策

溫國棉

（廣東省江門市鶴山市沙坪街道匯源小學，廣東 江門 529700）

前言：隨著新課程的改革，傳統的教學模式已經不適應了，小組合作學習作為一種新型的教學模式已經被廣泛的應用到小學數學教學中。小學數學作為一門基礎性的教學科目，對培養學生各方面的能力有積極的促進作用，在小學高年級數學課堂中應用小組合作學習可以提升整體的教學效率，促進學生的全面發展。但是當前的小組合作學習在應用過程中還存在很多問題，本文主要對這些問題進行了探討，并且針對性的提出了解決對策。

一、小學高年級數學課堂小組合作學習存在的問題

（一）小組合作學習時機和內容缺乏恰當性

小組合作學習雖然是一種新型的學習模式，但是并不是任何教學內容都適合應用這種教學模式。在當前的小學高年級數學課堂教學中，教師認為小組合作學習是萬能的，在實際的教學中都喜歡組織學生開展小組探討，匆忙的分組討論并不能達到很好的教學效果。小組合作學習是需要一定前提的，教師首先得根據教學內容提出探究性的問題，激發學生的學習積極性；其次課堂合作學習的時間要充分，這是小組合作學習教學開展的基礎，當前小組合作學習時機和內容缺乏恰當性是存在最主要的問題，嚴重影響了小學數學課堂教學效率的提升。

（二）小組合作學習缺乏技能性

小組合作學習是新課程改革背景下的一種新型教學模式，在當前的教學中得到了廣泛的應用，但是教師在組織小組合作學習的過程中常常會遇到這樣的問題：學生們在小組內七嘴八舌，每個人都想表達自己的觀點，小組合作學習的氛圍非常混亂，不利于學生對數學問題的探討。另外學生們缺乏合作學習的技能，學生們都喜歡跟著自己的思維走，學生之間的思維無法實現有效的碰撞，最終影響學習目標的達成。

（三）小組合作學習缺少指導性

在小組合作學習中，學生雖然是學習的主體，但是小學階段的學生認知能力還沒有發展完全，他們在學習過程中需要教師的引導。但是在實際的教學高年級數學課堂教學中，教師缺少指導性是存在最主要的問題。很多時候教師會根據教學內容組織學習開展小組合作學習，當學生投入到小組合作和探討中后，教師就會置身事外，沒有融入其中對學生們的學習進行指導和分析。有的教師雖然明確了自身的指導者地位，與學生一起參與到小組合作學習中，但是教師與學生的溝通少，師生在知識和情感層面無法產生共鳴，激發不了學生主動探索的欲望。

二、小學高年級數學課堂小組合作學習的解決對策

（一）科學的把握合作學習的時機和教學內容

教師在小組合作學習中扮演著非常重要的角色，教師對合作學習時機和教學內容的把握是合作學習教學有效開展的基礎。首先教師要根據學生們的實際情況進行合理的分組，保證小組合作學習的有效開展；其次，教師要結合教學內容提出探究性的問題，為小組合作學習提供基礎。比如在新人教版小學數學五年級《小數乘小數》這一內容的教學中，教師為了引導學生將小數乘法轉化成整數乘法，教師可以組織學生開展小組合作學習，促使學生在小組內主動探索、合作交流，充分掌握小數乘小數的算理。目的明確的小組合作學習是有效的，學生通過主動探索和總結得到答案，最終促使小學數學課堂教學效率的提升。

（二）加強對合作學習技能的培養

要想在小學高年級數學課堂教學中應用小組合作學習，加強對學生合作學習技能的培養是非常關鍵的。在之前的小組合作學習中，學生們缺乏共同的學習目標，小組合作學習效率非常低下。加強對學生合作學習技能的培養應該從以下幾個方面入手：第一，引導學生明確小組合作學習的的目的，在合作學習過程中分工明確；第二，明確小組合作學習需要探討的話題，每個學生都可以表達出自己的思維觀點，但是最終探討的方向要一致，因此選出組織能力強的小組長是關鍵；第三，在小組長的帶領下，主動探索和總結出問題的答案，營造更加有序的小組合作學習氛圍，有效提升了學生們自主學習的能力，為促進小學高年級數學課堂教學效率的提升奠定了堅實的基礎。

（三）營造積極的合作交流氛圍

在小組合作學習，教師要積極營造出合作交流的氛圍，與學生融合在一起，提升小組合作學習課堂教學效率的提升。比如在新人教版小學數學《簡易方程》這一內容的教學中，教師利用實物的情境對課堂進行導入，為學生們開展小組合作學習奠定了基礎。但是在這個過程中，教師要加強與學生們的交流和討論，通過一些問題對學生進行引導，比如教師提出問題“天平左邊放了一個20克的砝碼和一個蘋果，右邊放了一個100克的砝碼，天平平衡”，怎樣列出式子？學生們通過之前的演示，已經可以很明確的列出等式，但是學生們對天平中的“蘋果”這一因素有一定的疑惑，怎樣把它用到等式中？通過教師的引導，學生們把蘋果看作一個未知數，為后面學生自主總結方程的概念奠定了基礎。

三、結語

小學數學是一門理論性和抽象性非常強的學科，傳統的教學模式已經滿足不了當前的教學需求。教師要創新教學模式，促使學生數學學習能力的提升。小組合作學習是一種新型的教學方法，小組合作學習對于調動學生學習的積極性和培養學生的能力都有積極的促進作用，在小組合作學習中，學生有更多自主學習的時間，滿足新課程理念下的“自主、探究、合作”教學方法。