分析任務式教學模式在高職健美操選修課中的應用

郭濤

（濰坊市技師學院，山東 濰坊 261011）

前言

任務式教學模式便是以教學任務為導向的教學模式，任務式教學模式相較以前帶來最大的改變，便是課堂含金量的提升和學生學習興趣的培養(yǎng)，教師針對每一堂課的學習任務進行講解，給予學生更多的發(fā)展和思考的空間，并且相對應的采用多樣化的教學模式和開放化的引導模式為學生帶來思想和知識的洗禮，讓他們了解到知識的多樣性，世界的廣闊性，而不是被整日禁錮在考試和制度的框架里。

一、任務式教學模式的整體結構

任務式教學模式可以分為課前，課堂和課后三個大類，并且每一類分解出不同的小步驟。課前步驟即是教師的備課，教師應當首先從課題中篩選出最重要的任務主線，并且以此為主導形成課堂教學的課件和綱要，在備課階段豐富課件和綱要，做好上課準備。而課堂教學部分則主要分為三個階段：教師講解階段，任務布置和分組討論階段，教師總結階段。從這里可以明顯看出，在課堂教學部分，教師作為引導者而存在的，課堂的主要部分用來讓學生進行討論，思考，而不是教師一言堂，滔滔不絕。把任務布置階段，教師應當就教學綱要讓學生對不同的問題進行分組討論和分析，并且進行課堂分享，讓他們享受自主學習的快樂。在課堂總結階段，教師的引導者作用再次發(fā)揮，將學生的主旨思想和精華的觀點進行總結和評論，畫龍點睛，整堂課完美收官。

二、任務式教學在健美操課堂上的應用步驟

（一）課堂導入

課堂導入是一節(jié)課最重要的部分，因為在這一部分中，教師首先面對學生，并且在一堂課的前幾分鐘便會決定學生對這堂課的態(tài)度如何。因此，在課堂導入階段，教師應當在做好充分準備的前提下進行兼具趣味性和知識性的開場，在帶領同學進行熱身運動的同時為學生普及健美操相關知識，為學生的學習提供良好的信心基礎。

（二）課堂學習

歌堂學習階段，教師需要具體教授健美操動作及樂感，并且為學生布置相關任務，為讓他們進行自由練習做準備。在這一個階段，教師應當運用良好的教學心態(tài)和教學方法，讓學生在身心愉悅的前提下進行健美操學習。

（三）課堂分享

在課堂分享階段，使學生經(jīng)過學習之后的首次分享，對學生來說具有著重要的展示意義，也是其給教師留下良好印象的依托物，因此，有可能會有緊張情緒。教師應當在學生進行課堂分享時對氣氛做到良好把控，既嚴肅，又放松，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下完成這次任務，給他們留下良好的首因印象。

（四）課堂評價

在課堂評價階段，教師應當通過自己的觀察和課堂活躍程度，對學生進行評價，在任務式教學模式中，其顯著特點，便是克強評價階段的開放性，即學生不光因其考試成績而被評價，也因其良好活躍的課堂表現(xiàn)和其他各方面的綜合素質(zhì)得到綜合考量，更加公平公正。

三、任務式教學模式在高職健美操選修課中的具體應用

（一）因地制宜，因時制宜

因地制宜指的是根據(jù)不同的訓練場地進行不同的任務規(guī)劃和教學，而因時制宜指的是教師也應當關注季節(jié)變化，節(jié)假日來臨和教學環(huán)境，對學生的心理進行揣測，為每一節(jié)課分配合適的內(nèi)容。合適的教學內(nèi)容可以極大的提高學生的學習興趣和分享興趣，例如，在圣誕節(jié)來臨之際，可以開展與圣誕節(jié)專題有關的教學課程，這樣，迎合了當代高職院校學生的熱鬧心理的同時，也有利于教學任務的完成和教學的開展。根據(jù)具體問題具體分析的哲學定律，在高職院校健美操課程的安排上，也需要因地制宜，因時制宜。

（二）創(chuàng)新教學理念

為了將任務式教學模式的實際應用特點和優(yōu)勢充分發(fā)揮，提高高職健美操選修課程教學的整體質(zhì)量和效率，在教學中要創(chuàng)新教學理念，打破傳統(tǒng)理念的局限性。在高職健美操選修課程教學過程中，要意識到與時俱進的重要性，利用一些創(chuàng)新性理念對其開展有針對性的教學。這樣不僅能夠從根本上滿足現(xiàn)代學生的個性化需求，而且還能夠為學生的學習提供有針對性的幫助，促使學生的健美操學習能夠與時代發(fā)展接軌。現(xiàn)代化教育理念的影響下，教師需要及時更新教學理念和相對應的方式，不能夠單純的注重一些理論知識的講解，而是要根據(jù)實際情況對學生的實踐操作技能水平給予更多的關注和重視。與此同時，在任務式教學模式的應用過程中，教師可以從不同角度出發(fā)，促使任務式教學模式的應用特點能夠充分發(fā)揮，為高職健美操教學提供有效輔助。

（三）利用情境開展任務式教學

任務式教學模式在高職健美操選修課中的實際應用，無論是對教師教學還是對學生學習而言，都具有實質(zhì)性的影響和作用。將該教學模式應用其中，可以將情境與其進行有效結合，這樣不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，而且還能夠讓學生在完成各項任務時，就已經(jīng)能夠吸收到教學內(nèi)容的精華和重點。在高職健美操選修課程教學過程中，將任務式教學模式與其進行有效融合，這不僅能夠滿足現(xiàn)代教育背景下的教學要求，而且還能夠為學生的各方面素質(zhì)和能力培養(yǎng)打下良好基礎。

（四）教學反饋

第一，教師展示性教學，檢查學生完成任務情況，然后學生進行展示性練習，以將完成情況展示給教師，同時將學習中遇到的困難和問題反映給教師，教師通過學生的反饋而有針對性地引導，幫助學生解決問題，得到能力的提升。第二，師生共同對任務的完成情況、所學知識、技能提升等進行評價，使學生能夠認識到自身的不足以及時改正；師生共舞、共同分享成果，讓學生感受到成功的喜悅。第三，教師設計發(fā)展性練習，進而強化學生健美操技能和知識，在教學中采取節(jié)拍配合，進行快慢節(jié)奏變換練習。由慢逐漸快，以此進行不同的動作練習，幫助學生完成1個8拍動作，進而幫助學生提高身體穩(wěn)定性和動作表現(xiàn)力，得到能力的提升。

四、結語

任務式教學模式的引進，則是其教學模式不斷更新和發(fā)展的表現(xiàn)之一。在健美操課程能夠培養(yǎng)學生的平衡能力和提高學生的身體素質(zhì)的前提下，引進培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的任務式教學模式，可以同時發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，趨利避害，使教學成果更好，教學效率更高，與此同時，還能提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習興趣。