高職院校學生思想政治教育狀況的分析

莊秀君 馬冰心

（黑龍江林業職業技術學院，黑龍江 牡丹江 157011）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”

一、高職院校學生思想政治教育的現狀分析

（一）從學生角度看，對思政課認識不足，興趣不濃

隨著高職院校的不斷擴招，95后尤其是00后將成為高職院校的主要生源，這也直接導致了學生的文化素質普遍較低，學習勁頭不足，學生的自我管理能力不足。因此他們的政治意識、思想意識、知識水平、都存在一定的差異。對思想政治理論課認識不夠，重視不足，興趣不濃，甚至出現上思政課時不帶教材、不記筆記，打瞌睡、逃課等現象。其次，部分高職學生缺乏正確的人才觀念。很多高職院校的學生認為自己接受的是職業教育，將來要成為的是技術工人，只要技術過硬就可以了，因此以就業為導向就是以專業課為導向，只要學習專業課既可以了，而思想政治理論課是 “虛課”，是可有可無的東西，是空洞的政治說教，因此對思政課不感興趣。再次，部分高職院校學生生因高考成績不理想而選擇了高職院校，自卑心理揮之不去，對自己的前途感到一片茫然，對自己的能力和方向始終持懷疑態度，總有“低人一等”的感覺，是“廢”材，理想和現實的反差使他們心靈受到了創傷，產生了各種各樣的心理問題。

（二）從教師角度看，思政課教學缺乏針對性，教學方法單一

在高職學生思想政治工作隊伍中大多數是青年教師，他們思想活躍，思維敏捷，易于接受新事物，但是缺乏深厚的知識理論功底，理論聯系實際的能力，經驗不足。加之高職院校思政課多為大班或合班授課，教師教學任務十分繁重，因此教學研究意識不強，也缺乏鉆研教學的時間和精力，教學方法、形式單一，不能充分調動起學生主動學習的積極性。

（三）從學校角度看，師資隊伍人才不足，沒有形成全方位育人格局

目前高職院校思想政治教育依然以思政課最為主陣地，思政課專職教師為主力軍。因此思政課教師僅能依靠課堂作為德育教育的主要載體，沒有形成全方位多渠道育人格局。職業教育是培養生產、管理、服務等第一線的技能型人才，它側重培養高職學生的職業技能素質，而高職學生思想政治教育側重以德樹人，著眼于學生的思想道德素質的提升，而部分高職院校將高職教育目標混同為高職學生思想政治教育的目標。

二、提高高職院校學生思想政治教育的途徑

（一）找準增強高職學生思想政治教育效果的著力點

注重培育學生自我教育的主體性。高職思想政治教育應著力培養高職學生的主體性意識，平等交流、雙向互動實現教師與學生人格的平等；引導高職學生正確地認識自我，既要看到自己文化素質較差的弱勢，也要看到自己實踐技能方面的優勢，增強成才的自信心和自尊心；幫助高職學生制定個人成長計劃和奮斗目標，激勵和鞭策其為實現自我價值而堅持不懈，促其自我服務的達成。其次，以學生職業道德教育為重心。高職院校在加強學生職業技能培養的同時，應注重以職業道德素質為核心的職業綜合素質培育，提高學生的就業競爭力和職業發展力。將職業道德教育納入教學計劃，適度增加職業道德內容在思想政治理論課程及專業課程中的比重，形成思政課堂與專業課程共同育人的格局。

（二）堅守思政課堂陣地，改進教學手段，提高教學效果

思政課改革既要符合思政課方向性的特點，圍繞理論熱點和難點以及重大社會問題，又要符合高職院校學生成長的特點，采用多種課內、課外實踐教學模式，堅持課堂教學中教師的啟發、引導和學生的主體參與相結合，注重理論聯系實際，切實提高思政課時效性和實效性。在實施教學改革的過程中，要注重教學方法、手段的改革。使教學與案例式、研討式、體驗式等教學方法相結合，例如課堂小組討論、演講、辯論、課外知識競賽、經典誦讀、紅色教育基地實踐教學等。改變傳統教學形式的呆板單調，增加教學的生動性和親合力，使思政課教學內容到教學手段得到一種立體式的多層面多維度的展現和釋放。既培養了學生的學習能力，又能提高思政課的教學效果。此外，各種輔助性的教學活動促使學生積極參與、認真思考，為學生提供了展現個人才華和鍛煉自己的機會，極大地調動了學生的積極性。

（三）加強教師隊伍培養，建立全方位育人格局

雄厚的師資力量是提高高職學生思想政治教育水平的支撐。學校要建立一支素質較高、結構合理、具有先進教育理念和良好職業道德的思政教學隊伍，加強骨干教師培養，發揮示范帶動作用，開展教學培訓、學習集體備課，尋求教育教學思想理念的更新，改進“兩課”教學，發揮主渠道作用。此外，思想政治工作要貫穿于學校的教書、管理、服務、的各個環節當中。要樹立“德育工作，人人有責”的意識，形成全方位育人格局，充分發揮德育的合力作用。

新形勢下，我們必須充分掌握學生的思想動態和教育規律，努力提高教育水平，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的情操塑造人，培養能夠適應社會發展需要的、具有“工匠精神”的專業技術人才，讓高職學生以更高的社會責任感和歷史使命感融入到現代化強國建設。