五年制高職會計課堂教學改革研究

劉珊珊

（濰坊市技師學院，山東 濰坊 261041）

前言

五年制高職會計課堂教學質量工作需要得到應有的重視，在會計教學質量方面需要注意教學質量內容的優化，需要注意教學質量隊伍的建設，需要注重教學質量結果的分析，當然僅僅就是做好上述幾個方面還不足確保會計教學質量水平的提升，還需要注意采取一些其它方面的措施。

一、五年制高職會計課堂教學質量評價意義

教學質量評價是指依據教學目標和教學質量評價指標，來對于教學情況進行客觀評價，以把握教學目標、教學任務的達成情況。教學質量評價的意義有以下幾個方面：一是教學質量評價可以發現教學中存在的問題，會計課堂教學中總是會出現這樣或者那樣的問題，這不以人的意志為轉移。借助于教學質量評價工作的有效開展，可以及時發現這些問題，從而實現教學模式、手段的不斷優化；二是教學質量評價可以提升教學質量，教學質量評價，將會給教師施加更大教學壓力，督促教師在教學中不斷進行教學模式的改進，從而努力實現教學質量的提升；三是有助于了解教師教學能力、教學態度等方面的問題，從而充分發揮其本身所具有引導作用，給教師培訓工作的開展提供基本的依據，實現教師教學勝任力的不斷提升。

二、五年制高職會計課堂教學中存在的問題

（一）課堂教學重心不合理

五年制高職會計課堂教學存在的突出問題之一就是教學重心不夠合理，從目前五年制高職會計課堂教學實際情況來看，教學重心放在了知識的掌握方面，專業能力、職業道德等沒有得到應有的重視。高職院校培養的是技能型人才，對于五年制高職會計學生來說，只有專業技能過硬，職業道德良好，這樣才能夠受到用人單位的歡迎。在五年制高職會計課堂教學中，專業技能、職業道德方面沒有得到充分重視的情況下，很容易就會導致學生在此方面存在欠缺，從而影響到這一專業學生的綜合素質以及能力，這一專業人才培養目標的實現就會受到負面影響。

（二）課堂教學方法比較單一

教學方法單一是五年制高職會計課堂教學中存在的又一突出問題，課堂教學效果、質量與教學方法是否科學、是否合理可以說是關系非常密切，如果課堂教學方法比較落后，必然會影響到課堂教學效果。目前五年制高職會計課堂教學方法基本上就是以常規的授課模式為主，網絡教學、案例教學等方法應用存在較大的不足，這對于教學效果的提升來說是非常不利，課堂上短短的幾十分鐘，往往因為教學方法的不夠科學，導致學生學習興趣不高，各種知識的掌握情況自然是大打折扣。五年制高職會計課堂教學方法的落后與教師在教學方法創新方面動力不足、能力不足有最為直接的關系，鑒于教學方法單一落后的危害，自然是五年制高職會計課堂教學改革的重點。

（三）課堂教學評價存在不足

課堂評價的有效開展，可以充分發揮評價本身具有的引導、激勵等作用，從而提升課堂教學質量，反之則會導致課堂教學質量不理想。從目前五年制高職會計課堂教學情況來看，突出的問題之一就是教學評價存在一些不足，教學評價指標、評價方法、評價主體等方面都有一些問題，教學評價指標層面是指評價內容不夠全面，評價方法層面主要就是簡單的知識測試，依據成績高低進行簡單的評價，從評價主體層面來看，則是評價主體太單一，主要就是教師的評價，缺少用人單位評價，這會影響到評價結果的真實性。

三、五年制高職會計課堂教學改革策略

（一）調整課堂教學重點

要想充分利用好課堂寶貴時間，關鍵是要及時調整五年制高職會計課堂教學重點，時至今日，會計專業學生的專業能力更受用人單位的看重，從這一角度來說，自然是需要將課堂教學重心放在專業能力提升方面。在講授會計專業知識的同時，更加有意識地在課堂之上鍛煉學生專業能力，這樣就能夠更好地利用課堂，讓學生會計專業技能、職業道德等有更好的表現。從專業技能層面來看，在課堂上要鍛煉學生的動手能力，讓學生能夠熟練地進行賬目的處理，進行一些會計業務的調整，同時具有良好的職業道德，這樣才工作中才能夠快速的上手，游刃有余的去做好會計崗位工作。

（二）創新課堂教學方法

從五年制高職會計課堂教學方法的創新來看，關鍵是要引入一些互動性更強，參與性更強的一些的教學方法，舉例而言，案例教學法、小組學習法等等，結合教學內容，在課堂之上靈活地運用上述教學方法，來進一步的去激發學生在課堂之上的學習興趣，全面的提升課堂教學質量。五年制高職會計專業教師需要有意識得去提升自身在教學方法創新方面的能力，廣泛借鑒一些優秀的教學方法，并在教學實踐中去進行嘗試，切實提升課堂教學效果。

（三）進行項目教學

教學中通過完成各個會計任務來幫助學生自主學生，要我學習變成我要學習，這種能力遞進主要是從兩方面來講，一是在會計專業核心競爭力的排序上，學生必須熟練掌握并處理手工賬，然后在電算化條件下正確處理賬務，這樣可使學生在今后的實際工作中，不管使用何種財務軟件，都能做到不僅知其然，而且知其所以然，使其業務精湛，鼓勵學生參加各種技能比賽，通過比賽學生對會計業務水平得到迅速提高，培養了學習會計專業的興趣。二是終身學習能力的培養，會計專業特點是理論性較強，操作性規范具體，而且隨著國家財務制度的改革，需要不斷的學習，更新舊知識，這樣就要樹立終身學習的理念，在校期間要培養自己自主學習的能力，在項目教學環境下使自己的學習能力得到較好的提升。

四、結語

五年制高職是我國職業教育的重要組成部分，其擔負著技能型人才培養的重要責任，隨著五年制高職會計專業招生規模不斷加大，但會計專業人才培養質量一直不是很理想，究其原因在于五年制高職會計課堂教學質量偏低。針對這種情況，自然需要針對五年制高職會計課堂教學方面存在的問題制定針對性的改革方案，從而切實提升課堂教學質量，培養出符合社會要求的會計專業人才。