有關初中數學生活化的有效探究

胡亞青

（浙江省臺州市仙居縣官路鎮初中，浙江 臺州 317300）

引言：現如今，數學課堂也已經提出了全新的教學理念，此時，初中教師也應改革自我，創設更為有利，更具活性的初中教學課堂，而這就要求教師從實際出發，鼓勵初中生積極參與，引導初中生進行自主探究，讓數學課堂的開展更為精彩。由于數學本身就有著極強的抽象與邏輯性，由此，教師也應改變以往的教學模式，積極改革讓數學課堂的開展更具創意，將符合初中生思維特點的數學課堂方案置身于生活空間，真正打開初中生的內心，讓其更為主動的學習。

一、激發學生學習興趣

興趣是教師教學時極為有力的手段，通過興趣的引導，教師也可以改善課堂質量，讓學生將全部注意集中于教學內容之中，幫助學生切實體驗數學學習樂趣，加強學生的抽象化理解能力，由此，此時教師也應積極課改，將接近生活的一些數學實例加以發揮，在生活中對數學學習進行開展，注重學生學習數學的熱情，這時，在學習道路上，學生也能夠調動自己已有的經驗進行總結，此時，他們對于數學的理解也會更為深刻【1】。

例如教師在教學《相似三角形》這一節時，為幫助學生理解相似三角形的具體概念，真正學會活用相似三角形，此時教師也先引導學生，讓學生親自動手制作三角形，并要求每個三角形的形狀必須是一樣的，但是三角形的大小卻是可以有著些微的差異。這時，在親自參與的路途中，學生的學習熱情也全部燃燒，通過實踐，學生也能夠了解相似三角形的具體規律，并對此規律的記憶更為深刻，而這也比傳統模式的灌輸教育更為有效，它也能幫助學生完成數學思想的有效建設。

二、創設生活情景

通過生活情景的創設，教師也可以完成學生的數學學習，讓學生從日常生活中找到數學的真正原型，幫助學生更為簡便的理解數學的基本知識【2】。由此，為完成目標，教師在課堂教學上也不應只重視數學知識的機械灌輸，此時教師也應合理理解數學，將數學與生活更為巧妙的聯系起來，這樣學生在學習道路上才會創設更為有趣的情景，幫助學生進行思考。

例如，教師在教學《線段、射線》這一相關內容時，由于該部分的內容是十分枯燥，十分抽象的，由此，學生在學習本課內容時也很容易走神，但通過適當的改變，教師卻可以吸引學生的全部注意，讓學生投身于本課學習中。此時，教師就可以適當的列舉一些生活實例，如手電筒的成光原理，以及激光筆射出的光線就是射線等話語，幫助學生充分了解射線的特點以及基本概念。這時，學生也了解了原來射線必須要有一個端點，而線段卻有兩個端點，由此，射線也有著無限延伸的特點。通過利用相似的生活原型，學生就能夠更為清楚的，從形象事物中理解抽象知識在不斷的總結道路上了解數學，發展其邏輯思維方面的能力。

三、提升學生實踐能力

學以致用已成為現如今的教學重要理念，由此，在新時代的教學背景之下，教師也應不該只注重課本知識的學習，此時，教師也要深化改革，從封閉的教學實踐中將自己的思想解放出來，帶領學生走向更為寬廣的數學教學道路。這時教師也可以適當的對學生加引導，應用數學實例，將眾多知識進行總結，讓學生的思維轉向于生活實際之中，讓學生真正運用課本所學內容解決生活問題，加深其對于知識的理解與掌握。為此，教師在教學內容完成之后也不應只注重習題的布置，而應加強生活與知識的聯系，創設出更有活力、與生活聯系更為緊密的習題，讓學生在學習道路上加強自身實踐能力。

例如，教師在教學《軸對稱》這一相關內容時，此時為引導學生，教師首先布置如下要求——讓學生在生活中找出一些軸對稱圖形，并說出該軸對稱圖形的特點。在布置完任務之后，大部分學生也燃起了學習熱情并主動地在家里尋找各種有趣的軸對稱圖形，并加以總結，找出其相同的規律。過后，在課堂展示期間，教師也采用小組提問的方式，讓每位小組內部的成員進行總結匯報展示其探究成果，由于每位初中生的生活實際是不盡相同的，由此他們尋找的事物也是多姿多彩的。在共同參與分享的模式之下，學生也能夠了解他人觀點，在不斷的互相學習道路上提升其綜合能力。過后，學生也大多聯想到了折紙，畢竟，在折紙藝術中，就利用了大量的對稱與剪切原理，通過對于生活事物的有效挖掘，學生也能夠加強對于軸對稱的理解，這時，教師再加以引導，讓學生對于本課內容有著更為清楚的認識。

總結：數學與生活的聯系是十分緊密的，由此，教師在進行教學時也應注重生活特點，從生活的方方面面出發，將生活與數學正常接軌，激發學生學習道路上的樂趣，讓學生以極強的效率完數學學習，而這對于學生未來的發展也有著較為關鍵的作用。