高中音樂特長生節(jié)奏訓(xùn)練研究
——以鶴壁市鶴山高中為例

信曉彤1，陳會斌2

（1河南省鶴壁市鶴山高中，河南 鶴壁 458000；2河南省鶴壁市鶴山區(qū)文化教育體育局，河南 鶴壁 458000）

在音樂中，節(jié)奏是一種比旋律更基礎(chǔ)的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻不能脫離節(jié)奏。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，節(jié)奏訓(xùn)練起著非常重要的作用，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將節(jié)奏訓(xùn)練貫穿整個高中音樂特長生的課堂教學(xué)過程中，對高考音樂各科目的學(xué)習(xí)都有著積極的促進作用。而傳統(tǒng)的高中音樂特長生教學(xué)往往以考試為導(dǎo)向，忽視了節(jié)奏在音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性作用，造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)音樂知識的過程中出現(xiàn)入門慢、鞏固慢、提高慢的現(xiàn)象。因此，本研究圍繞節(jié)奏訓(xùn)練進行研究，著力解決高中音樂特長生學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中出現(xiàn)的各種問題，為學(xué)生進入大學(xué)音樂院校學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)架好橋梁。

一、節(jié)奏與節(jié)奏感的概念

節(jié)奏是一個廣泛存在于在不同學(xué)科不同研究領(lǐng)域的概念，雖然其在不同學(xué)科的概念不盡相同，但都體現(xiàn)出與時間的高相關(guān)性，在音樂中也不例外。從廣義上來講，節(jié)奏是指音樂中關(guān)系到時間因素的所有方面，是關(guān)于音樂運動的時態(tài)。它包含了節(jié)拍、速度、小節(jié)和重音等音樂要素，是音樂的基本要素。而節(jié)奏感是一種對音樂節(jié)奏所包含各要素的綜合感知、領(lǐng)悟和再現(xiàn)的能力。

二、高中音樂特長生教學(xué)現(xiàn)狀與節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

節(jié)奏作為音樂的三種要素之一，能夠?qū)⒁欢焉y的音符組合成美妙的音樂，可以說是理解和詮釋音樂最不可或缺的構(gòu)成要素。美國音樂家?guī)觳兔芬疇栐谒麄兊膶Ｖ兑魳返墓?jié)奏結(jié)構(gòu)》一書中指出：“研究節(jié)奏就是研究音樂的全部。節(jié)奏既把所有的音樂要素組織起來，同時又被這些要素所組織，因而它產(chǎn)生并形成了音樂的全過程。”此外，另一位音樂理論家柏利也在其專著《音樂的結(jié)構(gòu)功能》一書中表達了類似的觀點，他指出：“所有音樂要素的進行都是節(jié)奏的。因此，對節(jié)奏的研究就是對音樂所有要素的研究。”由此可見，節(jié)奏在音樂詮釋中的基礎(chǔ)性地位。

然而，相對于旋律和和聲的研究，音樂界對于節(jié)奏的研究相對滯后，且對節(jié)奏的研究常常依附于旋律和和聲的研究。對節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法的研究更是滯后，國外三大經(jīng)典的音樂教學(xué)體系（“奧爾夫體系”、“達爾克羅茲體系”、“柯達伊體系”）中均有提到有關(guān)訓(xùn)練節(jié)奏的方法，但也僅限于用身體來表達節(jié)奏，在教學(xué)中鼓勵用拍手、跺腳、拍腿等方式來感受音樂節(jié)奏。而我國由于受到傳統(tǒng)的“輕節(jié)奏重音高”思想的影響，對節(jié)奏和節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)研究更是滯后，多是借鑒我國民間戲曲音樂的節(jié)奏來進行的。能夠普及到中學(xué)教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練研究就更少了，尤其是針對高中音樂藝考生的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)研究更是少之又少。

高中音樂特長生是一群比較特殊的群體，從進入高中到參加高考音樂專業(yè)課考試的兩年半時間里，他們不僅要進行文化課的學(xué)習(xí)，還要完成音樂專業(yè)課的訓(xùn)練，時間緊，任務(wù)重。因而對他們的專業(yè)教學(xué)方法不同于普通的高中音樂欣賞課的教學(xué)方法，如何能在有限的時間里提高學(xué)生的音樂專業(yè)課成績，架起高中通往藝術(shù)院校的橋梁，就成了高中音樂特長生教學(xué)的重中之重。例如筆者所在的鶴壁市鶴山高中是一所位于資源枯竭型城市采礦區(qū)的普通高中，學(xué)生的主要來源為山區(qū)農(nóng)村和礦區(qū)職工子弟，其生源結(jié)構(gòu)直接決定了學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校的音樂特長生招生已有九個年頭，從最初每年只有幾個學(xué)生還是因為文化課太差轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)音樂，發(fā)展到如今通過特長生招生方式每年幾十名學(xué)生，音樂生招生經(jīng)歷了從被動到主動的發(fā)展，但學(xué)生的基礎(chǔ)依舊薄弱。由于學(xué)生主要來自山區(qū)農(nóng)村家庭和礦區(qū)子弟家庭，其對音樂的認知基本來自流行音樂，大多認為唱流行音樂不跑調(diào)就是有音樂天賦，缺乏對高考音樂專業(yè)考試的正確認知，進入高中后才知道學(xué)習(xí)音樂是一個系統(tǒng)性工程。節(jié)奏之于音樂的基礎(chǔ)性作用，在這群零基礎(chǔ)音樂特長生的教學(xué)中就顯得尤為關(guān)鍵，而特別強化的節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓這些學(xué)生更快速的入門。

筆者在長期的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些音樂特長生普遍存在很多問題。首先很多學(xué)生聽音記寫旋律時，音高記寫的差不多了，卻不知道小節(jié)線該如何劃分，在聲樂演唱時，聲樂的技巧很好，感情充沛，但是在和伴奏的時候卻不知道該何時進何時出，人為鋼伴的時候還好些，一旦運用固定伴奏就一籌莫展，嚴重影響對作品的整體表現(xiàn)。其次，學(xué)生普遍沒有器樂的基礎(chǔ)，雖然通過一段時間的專業(yè)訓(xùn)練，聲樂技巧會有所進步，學(xué)生開始對“do re mi fa”等音高具備了一定的認識，也能夠掌握半音和全音的相對關(guān)系，但是嘴上的視唱和手上的拍子經(jīng)常合不到一起，或者是拍子忽快忽慢，因為拍子的緊張而影響了旋律的進行。特別是一上臺表演，往往手臂僵直下垂，面無表情，完全沒有任何情感交流，更別提旋律的律動性和流動性。而這些現(xiàn)象都與學(xué)生普遍缺乏節(jié)奏感有直接的關(guān)系。由于不能形成對音樂節(jié)奏感的“肌肉記憶”，一旦出現(xiàn)緊張就會很明顯的表現(xiàn)出來，嚴重影響了對音樂作品的整體表達。

三、節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）強化節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感

節(jié)奏感是指對音樂節(jié)奏的感知能力，是對音樂節(jié)奏的一種“肌肉記憶”。培養(yǎng)音樂特長生良好的節(jié)奏感，不但能夠幫助學(xué)生更好的理解作品中復(fù)雜多變的節(jié)奏，更能夠幫助學(xué)生更好的演繹作品。筆者在長期的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，在專業(yè)學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)良好的節(jié)奏感能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心。以筆者所在高中為例，高中一年級的學(xué)生，由于音樂專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，又剛剛開始接觸專業(yè)學(xué)習(xí)，因此在一年級上半學(xué)期以培養(yǎng)節(jié)奏感為主。而培養(yǎng)節(jié)奏感的方法就是要多聽、多唱、多感受，在音樂的選擇上以通俗易懂、節(jié)奏感強的流行音樂為主，以專業(yè)性強、節(jié)奏復(fù)雜多變的音樂為輔，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有個過度。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在心里對節(jié)奏有準確的感知，避免學(xué)生在打拍子的過程中出現(xiàn)忽快忽慢、打打停停的壞習(xí)慣。俗話說萬事開頭難，只要培養(yǎng)出正確的節(jié)奏感，接下來的學(xué)習(xí)就會順利很多。

（二）經(jīng)典節(jié)奏教學(xué)方法的改進

學(xué)生在升入高中之前，大多認為音樂就是唱唱歌彈彈琴而已，進入高中后才知道音樂是一整套專業(yè)的理論系統(tǒng)。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，節(jié)奏訓(xùn)練之前也需要一定的理論基礎(chǔ)，明白四分音符、八分音符、十六分音符等的時值關(guān)系，然后將其轉(zhuǎn)化成拍子，再帶入音樂中去。傳統(tǒng)的樂理知識學(xué)習(xí)手段比較單一，單純的將節(jié)奏時值變成數(shù)學(xué)的拆解，填鴨式的灌輸給學(xué)生，完全變成了文化課的一種學(xué)習(xí)，脫離了與音樂之間的聯(lián)系，教學(xué)效果也不太明顯。學(xué)生常常感覺心里上明白了，身體卻不聽使喚，或者是嘴上唱的對了，手上的拍子卻錯了，內(nèi)心所想與身體表達無法達到平衡。達爾克羅茲就曾經(jīng)提到“對節(jié)奏的領(lǐng)悟依賴于肌肉系統(tǒng)的運動和聽覺能力的敏銳。人的音樂才能是生理和心理方面的綜合素質(zhì)與能力，包括聽覺器官、發(fā)音器官和音響感，整個身體的節(jié)奏感。”這就證明節(jié)奏的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識的理解，更應(yīng)該和良好的身體律動相結(jié)合，增加了學(xué)生對音樂的參與能力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合音樂作品，把握拍子的強弱規(guī)律，促進節(jié)奏感的提升。

（三）善用強節(jié)奏感樂器進行節(jié)奏訓(xùn)練

傳統(tǒng)的特長生學(xué)習(xí)手段單一，往往是一架鋼琴加幾本教材，聲樂考生只學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的內(nèi)容，看似是極大的為考試服務(wù)，卻忽略了音樂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。有些學(xué)生雖然有著良好的嗓音條件和歌唱技巧，卻不知道怎么和伴奏，前奏進不去，尾聲出不來，直接影響了音高的穩(wěn)定性和聲樂技巧的發(fā)揮，造成這些問題的一個重要原因就是節(jié)奏能力不足。在具體的教學(xué)過程中，我們引入了非洲鼓作為學(xué)生練習(xí)和掌握節(jié)奏的輔助樂器。之所以選擇非洲鼓作為輔助樂器，首先是其作為一種常見的打擊樂器，易于獲得，簡單易于上手，不要求特別強的音樂專業(yè)知識，非常適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生練習(xí)節(jié)奏使用。其次受互聯(lián)網(wǎng)等流行文化影響，非洲鼓在學(xué)生中的接受程度較高。

（四）組織校園樂隊，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

對于筆者所在的高中來說，由于學(xué)生底子普遍較差，一接觸專業(yè)的音樂知識就感覺晦澀難懂，主動學(xué)習(xí)音樂的積極性就會變差，造成很多人在學(xué)習(xí)一段時間后會選擇退出音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)。如何讓音樂對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的吸引力，提高其主動學(xué)習(xí)音樂的積極性一直是困擾我們一線教師的痛點。在實踐中，我們探索組建學(xué)生自己的電聲樂隊，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生按興趣加入。通過一段時間的嘗試我們發(fā)現(xiàn)，首先參加樂隊的學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的積極性高了，愿意付出更多課下的時間去學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識。其次樂隊作為一個整體，一旦穩(wěn)定的節(jié)奏確定了以后就不能隨意改變，自己一個人練習(xí)忽快忽慢都有可能，大家在一起，任何一個人節(jié)奏出了問題，整個樂隊都亂，因此在樂隊中不但提升節(jié)奏的穩(wěn)定性，同時也培養(yǎng)了整個音樂生的凝聚力和向心力。然后在參加樂隊的學(xué)生的帶動下，課堂環(huán)境變好了，帶動了沒有參加樂隊的學(xué)生也更積極主動的進行學(xué)習(xí)，使課堂整體的學(xué)習(xí)氛圍由被動變?yōu)榱酥鲃樱岣吡苏w的專業(yè)水平。

四、結(jié)語

總的來說，節(jié)奏訓(xùn)練在高中音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，關(guān)于高中音樂特長生的節(jié)奏如何訓(xùn)練還是一項非常艱巨的任務(wù)。因此，在未來的專業(yè)課教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練也一定會受到越來越多教師的重視，不斷完善和發(fā)展多種多樣的節(jié)奏訓(xùn)練方法，也有利于我們向音樂院校輸出更多更優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才。