讓課堂教學(xué)“活”起來

姜海燕

（山東省濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中學(xué)，山東 濱州 256600）

在工作中，我發(fā)現(xiàn)在有些教師的課堂教學(xué)中，時常出現(xiàn)弊端：漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。怎樣才能使學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面談點(diǎn)自己對教學(xué)的看法和教學(xué)策略：

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個學(xué)生“活起來”而不是幾個優(yōu)等生在那“唱獨(dú)角”。可往往每個班都有學(xué)困生的存在，他們或許是因?yàn)槔斫饽芰φ娌蝗鐒e人，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)……面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關(guān)鍵作用。如果我們冷淡、不適當(dāng)?shù)嘏u他們都會傷害學(xué)生的自信心，大大削弱他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然對語文課也就不感興趣了。所以我們要想辦法對這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些淺顯的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表揚(yáng)鼓勵。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷訓(xùn)練中取得點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于他們的回答要經(jīng)常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好。”“這個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學(xué)生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨(dú)特。”“回答錯了沒關(guān)系要對自己有信心！”諸如此類的評價，學(xué)生就會得到滿足感，成功感，又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學(xué)習(xí)中去。這樣就會慢慢打消學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，才會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《桂花雨》這篇課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)起來。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。記得在一次觀摩課上一位老師講授的《雨點(diǎn)》一課讓我印象頗深，他為了讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分想象課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有良好的學(xué)習(xí)氛圍，有自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然會有良好的教學(xué)效果。