讓課堂教學“活”起來

姜海燕

（山東省濱州市濱城區濱北辦事處北城中學，山東 濱州 256600）

在工作中，我發現在有些教師的課堂教學中，時常出現弊端：漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等。課堂的中心目標是促進學生的有效發展，因此，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來，使學生真正成為課堂的主人。怎樣才能使學生在課堂中“活”起來呢？下面談點自己對教學的看法和教學策略：

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個學生“活起來”而不是幾個優等生在那“唱獨角”。可往往每個班都有學困生的存在，他們或許是因為理解能力真不如別人，或許是天生內向不愛表現……面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態度起關鍵作用。如果我們冷淡、不適當地批評他們都會傷害學生的自信心，大大削弱他們的學習積極性，當然對語文課也就不感興趣了。所以我們要想辦法對這部分學生進行分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表揚鼓勵。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷訓練中取得點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于他們的回答要經常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”“這個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特。”“回答錯了沒關系要對自己有信心！”諸如此類的評價，學生就會得到滿足感，成功感，又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學習中去。這樣就會慢慢打消學生對老師的懼怕和隔閡的心理，在輕松愉快地合作學習中完成學習任務。由此，喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只有對學習發生興趣，才會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《桂花雨》這篇課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被激發起來。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。記得在一次觀摩課上一位老師講授的《雨點》一課讓我印象頗深，他為了讓學生在理解課文內容的基礎上，充分想象課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有良好的學習氛圍，有自由輕松的學習心境，自然會有良好的教學效果。