小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略

薛俊梅

（寧夏銀川興慶區(qū)第二十五小學(xué)，寧夏 銀川 750001）

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展在提升教學(xué)效果，革新教育模式的進(jìn)程中意義突出，以小組形式提高學(xué)生參與感和學(xué)習(xí)意識(shí)，提高協(xié)作和人際交往能力，更好地配合老師的教學(xué)工作，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在過(guò)去，一直為主要教學(xué)形式的教師主導(dǎo)課堂，往往因老師處于絕對(duì)地位而導(dǎo)致不夠重視學(xué)生在學(xué)習(xí)接受知識(shí)過(guò)程中的參與和表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋熞晃蹲非蠼虒W(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其是當(dāng)學(xué)生身處小學(xué)階段，小學(xué)生的個(gè)性和思想都為形成體系，仍處在接受世界認(rèn)知世界的過(guò)程中，因此在這個(gè)時(shí)期，身為老師，更應(yīng)該重視起自己的責(zé)任，應(yīng)始終秉持著培育人才的理念。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方面，小組合作學(xué)習(xí)方法被部分老師接納，并嘗試運(yùn)用于課堂之上，意圖更好地培養(yǎng)起小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)以將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組為形式，抑或是將互為同桌的人組成小組合作關(guān)系，以期望學(xué)生們能夠在校內(nèi)課堂中或是課下學(xué)習(xí)中，互相合作交流，使得同學(xué)們形成互幫互助的好習(xí)慣。我們認(rèn)為，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，并提高其解決問(wèn)題的效率，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠促使合作精神的培養(yǎng)，使得集體意識(shí)逐漸樹(shù)立在學(xué)生們的心中，這不僅對(duì)每一個(gè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有良好的影響，也對(duì)其未來(lái)思想健康發(fā)展有所幫助。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略

（一）組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組以及形成合作關(guān)系

每個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師只有一個(gè)，而學(xué)生與教師的比例是難以滿足在一節(jié)課堂上兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，那么部分學(xué)生的疑問(wèn)或者問(wèn)題就由于各種原因的影響而不能及時(shí)得到解決，而且由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是具有一定的難度和復(fù)雜程度，問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，就有可能影響一些列相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此教師首先應(yīng)該積極組織學(xué)生自主性建立學(xué)習(xí)小組，可以是多個(gè)人為一組，也可以是同桌之間建立良好的合作關(guān)系，以此來(lái)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。這主要是鼓勵(lì)學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系，能夠承擔(dān)起一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，不僅能夠減輕教師教學(xué)的重?fù)?dān)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，根據(jù)教師提出的問(wèn)題能夠一起想辦法進(jìn)行解決，彼此之間互相提出有用的意見(jiàn)從而得到互相學(xué)習(xí)，那么對(duì)于教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，在討論環(huán)節(jié)小組內(nèi)部可以積極進(jìn)行交流，每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而一同找出解決問(wèn)題的辦法，教師還可以根據(jù)此制定相應(yīng)的小組競(jìng)爭(zhēng)比賽，對(duì)表現(xiàn)好的小組及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行討論交流提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)老師的能力提出了更高的要求。推行小組合作學(xué)習(xí)策略，需要教師更加了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)，也要求老師能夠配合課本制定合理的課堂問(wèn)題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以先提出帶有趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組更好地對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，學(xué)生可以通過(guò)彼此之間的討論與交流，每個(gè)人都應(yīng)該為解決問(wèn)題而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終一同討論出解決問(wèn)題的有效辦法。比如：教師在講述“圖形變換”這一章節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，需要讓學(xué)生加深圖像各種運(yùn)動(dòng)和變換的理解，那么就需要學(xué)生能夠動(dòng)手畫(huà)出來(lái)，并且自己舉兩到三個(gè)點(diǎn)的例子，來(lái)勾畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形變換的例子，并且對(duì)各種“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等運(yùn)動(dòng)的特征實(shí)現(xiàn)理解和掌握，這個(gè)探索的環(huán)節(jié)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，小組之內(nèi)根據(jù)本節(jié)課的主要目標(biāo)各抒己見(jiàn)，對(duì)函數(shù)的特性以及性質(zhì)都能夠得到更深的記憶。通過(guò)趣味性的教學(xué)方式，促使學(xué)生在課堂上敢于積極發(fā)言，并引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組積極討論，在這種學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及良好的合作精神。在推行學(xué)習(xí)小組的過(guò)程，學(xué)生也能和教師良好地互動(dòng)，這也有助于后續(xù)教學(xué)更好更順利地展開(kāi)。

（三）及時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和表彰

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋及時(shí)總結(jié)，及時(shí)給予每一個(gè)合作小組以有效的意見(jiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的不足。教師可以自行設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲處制度。同時(shí)，也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生展示其在學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣能夠更好地激發(fā)各個(gè)小組為了達(dá)到理想的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，積極合作的熱情。也能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在社會(huì)不斷變化發(fā)展和時(shí)代不斷進(jìn)步的如今，我們不僅僅需要學(xué)生只是掌握理論知識(shí)，積累理論概念，更對(duì)學(xué)生的自主合作精神和自主學(xué)習(xí)提出要求。小組合作學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生更加自主有效地學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒑献鞴糙A的意識(shí)逐步地樹(shù)立在學(xué)生的心中，這對(duì)未來(lái)人才的發(fā)展與進(jìn)步都有著積極意義。