小學數學教學中開展小組合作學習的策略

薛俊梅

（寧夏銀川興慶區第二十五小學，寧夏 銀川 750001）

小組合作學習的開展在提升教學效果，革新教育模式的進程中意義突出，以小組形式提高學生參與感和學習意識，提高協作和人際交往能力，更好地配合老師的教學工作，促進小學數學教育事業的進步。

一、小組合作學習在小學數學教學中的意義

在過去，一直為主要教學形式的教師主導課堂，往往因老師處于絕對地位而導致不夠重視學生在學習接受知識過程中的參與和表現，有時會因為老師一味追求教學進度，完成教學任務而忽略了學生的學習情況。尤其是當學生身處小學階段，小學生的個性和思想都為形成體系，仍處在接受世界認知世界的過程中，因此在這個時期，身為老師，更應該重視起自己的責任，應始終秉持著培育人才的理念。而在小學數學教學的方面，小組合作學習方法被部分老師接納，并嘗試運用于課堂之上，意圖更好地培養起小學生們對數學的學習熱情。小組合作學習以將學生組成不同的學習小組為形式，抑或是將互為同桌的人組成小組合作關系，以期望學生們能夠在校內課堂中或是課下學習中，互相合作交流，使得同學們形成互幫互助的好習慣。我們認為，這種方式能夠促進學生自主解決問題，養成獨立學習意識，并提高其解決問題的效率，同時，小組合作學習也能夠促使合作精神的培養，使得集體意識逐漸樹立在學生們的心中，這不僅對每一個學生未來的學習有良好的影響，也對其未來思想健康發展有所幫助。

二、小組合作學習在小學數學教學過程中的實施策略

（一）組織學生建立學習小組以及形成合作關系

每個班級的數學教師只有一個，而學生與教師的比例是難以滿足在一節課堂上兼顧到所有學生的學習情況的，那么部分學生的疑問或者問題就由于各種原因的影響而不能及時得到解決，而且由于數學學科本身就是具有一定的難度和復雜程度，問題得不到及時的解決，就有可能影響一些列相關知識的學習進度。因此教師首先應該積極組織學生自主性建立學習小組，可以是多個人為一組，也可以是同桌之間建立良好的合作關系，以此來進行課堂的學習。這主要是鼓勵學生之間建立良好的合作關系，能夠承擔起一定的學習責任，不僅能夠減輕教師教學的重擔，加強學生學習的自主性，還能夠以此培養學生的團隊合作能力，根據教師提出的問題能夠一起想辦法進行解決，彼此之間互相提出有用的意見從而得到互相學習，那么對于教師所創設的問題，在討論環節小組內部可以積極進行交流，每個人都應該發表自己的意見，從而一同找出解決問題的辦法，教師還可以根據此制定相應的小組競爭比賽，對表現好的小組及時給予一定的獎勵。

（二）引導學生積極進行討論交流提高小組合作學習的效率

小組合作學習對老師的能力提出了更高的要求。推行小組合作學習策略，需要教師更加了解每一個學生的性格特點，以及其在學習過程中對知識的理解能力，同時，也要求老師能夠配合課本制定合理的課堂問題及學習目標。教師可以先提出帶有趣味性的問題引導學習小組更好地對新知識新內容進行預習，這個環節是必不可少的，學生可以通過彼此之間的討論與交流，每個人都應該為解決問題而獻計獻策，最終一同討論出解決問題的有效辦法。比如：教師在講述“圖形變換”這一章節的知識的時候，需要讓學生加深圖像各種運動和變換的理解，那么就需要學生能夠動手畫出來，并且自己舉兩到三個點的例子，來勾畫出簡單的圖形變換的例子，并且對各種“旋轉”、“平移”等運動的特征實現理解和掌握，這個探索的環節，就可以鼓勵學生通過合作學習來實現學習的目的，小組之內根據本節課的主要目標各抒己見，對函數的特性以及性質都能夠得到更深的記憶。通過趣味性的教學方式，促使學生在課堂上敢于積極發言，并引導各個學習小組積極討論，在這種學習討論的過程中，培養學生對學習的熱情以及良好的合作精神。在推行學習小組的過程，學生也能和教師良好地互動，這也有助于后續教學更好更順利地展開。

（三）及時進行小組合作學習成果的總結和表彰

在小組合作學習中，教師應該對學生的學習結果及時反饋及時總結，及時給予每一個合作小組以有效的意見，并指導學生改進自己的不足。教師可以自行設定一定的獎勵或懲處制度。同時，也可以積極鼓勵學生展示其在學習小組中的學習結果。這樣能夠更好地激發各個小組為了達到理想的目標而努力學習，積極合作的熱情。也能夠促進學生在課堂上自主學習，積極表現。

三、結束語

在小學階段，數學教學不但是重點也是難點。在社會不斷變化發展和時代不斷進步的如今，我們不僅僅需要學生只是掌握理論知識，積累理論概念，更對學生的自主合作精神和自主學習提出要求。小組合作學習模式，有助于學生更加自主有效地學習，也能夠將合作共贏的意識逐步地樹立在學生的心中，這對未來人才的發展與進步都有著積極意義。