初中語文古詩詞教學現存問題及策略研究

靳淑娟

（邢臺市第二十四中學，河北 邢臺 054000）

我國是一個擁有豐厚的文化底蘊的國家，一直以來古典文學都被奉為是我國極其重要的寶物，而古詩詞也是存在于古典文學中的重要部分。將古詩詞去融入到初中語文科學教材中具有著重要意義，讓學生有更多的機會去感受中華民族語言的魅力。但目前的初中古詩詞學習的過程中存在眾多問題，去提升古詩詞的教學效果是語文教師的重要任務。

一、初中語文古詩詞教學的意義

我國是一個擁有不同文化的文化古國，功夫的豐富性展示我國不同歷史時期的不同特性。而古詩詞則是古代文人去表達思想的重要途徑，所以對古詩文教育學習有很強的必要性。在出生這個階段的語文學習中，古詩詞占據著重要地位，它可以豐富學生的文化認知水平，并且還可以提升語文學科核心素養。在素質教育的不斷推進之下，去推進古詩詞的的教學具有重要意義。

二、初中語文古詩詞教學現存問題

（一）重視古詩詞的背誦，忽視了學生的興趣

應試教育限制了一些教師的教學思想，為了得到更高的分數，老師通常在古詩詞教學的過程中只是對知識點進行一個單一的講解，其次便要求學生對古詩詞進行背誦。而卻對學生對古詩詞的興趣進行了忽視。初中的課堂教學時間有限，而把課堂上的時間放在古詩上的學習則更少。老師要求學生對古詩文進行背誦的時候，留給學生的時間并不多。通常老師的教學模式就是第一節課先要求學生對古詩詞進行一個理解記憶，然后老師對古詩文的背景以及作者介紹進行講述。第二節課就開始檢驗學生的學習情況，在這一連串的學習過程中，學生處于一個被動地位，而老師的這種教學方式也過于枯燥和單一。學生只是單方面的理解了古詩詞的含義，而對詩詞的意境并沒有更好的去融入，這對學生情感的發揮也不利。

（二）重視古詩詞解說，忽視詩詞意境

古詩詞具有豐富的文化內涵，學生通常會感到晦澀難懂，所以教師在教學過程中，對古詩詞都會進行詳細的解說。解說目的就是加深學生對于古詩詞的感受以及內心體會。可偏偏老師卻忽略了解說目的，只是把教學任務放在了對古詩詞的解說上。忽略了學生對于古詩的自身感受和體會，甚至會有教師過于直白的講解，會對古詩詞的意境進行破壞，學生對于作者想要表達的情感也無法更好的去理解。

（三）古詩詞的教學過程枯燥

雖然初中階段并不是一個很高的學習階段，但初中學生所學習的古詩詞卻仍然是經過幾百年，甚至是上千年進行流傳下來的。都具有很豐富的內涵，所以學生在學習過程中理應感到傳統文化的豐厚性以及古詩詞的意境和情感。但在實際生活的教學過程中，教師沒有一個先進的教學理念，總是把課本當作唯一的教學工具以及參考。在課堂上只會對學生提出一些單一的問題，讓學生進行作答，而這個過程所存在的枯燥性磨滅了學生對于古詩詞的品味。

三、初中古詩詞教學策略研究

（一）利用多媒體激發學生對古詩詞的學習興趣

現在的教育處于現代化的背景之下，應該學會運用一些先進的教學手段來進行教學。在課堂上運用多媒體可以有效促進課堂的生動性，并且對學生的學習興趣也有很大程度的提高。比如說在學習《如夢令》可以利用多媒體采取圖片，視頻和音頻等，具有直觀性的形式來進行教學，它可以讓學生更好的理解古詩所描寫的意境。《夏日絕句》這首詩也可以通過多媒體的大屏幕讓學生更直觀的感受到古詩中的景象。去激發學生對于古詩的學習興趣和積極性。

（二）注重引導學生體會古詩詞意境

初中古詩詞的教學任務有一重要方面就是讓學生去體會到古詩詞的意境，而意境的體會主要通過三個方面進行，一是語言，二是拓展想象，三則是意境揣摩。比如在進行《漁家傲》這一古詩詞教學中，先讓學生去觀看古詩詞的視頻朗讀，再提出問題，讓學生進入到詩詞的意境當中：你可以聽到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？讓學生從朗讀聲調上也可以對詩詞內容進行品味。其次，教師應該讓學生去開展以小組合作模式進行學習，讓學生運用散文的手法去改寫詩詞的內容，來拓展學生的思想。在改寫的過程，中學生對詩詞的意境，也得到了更好的理解。最后再通過教師帶領學生精讀詩詞內容，把重點難點一網打盡。

四、結束語

初中的語文學習為學生今后的語文奠定了堅實的基礎，把古詩詞身為初中語文教學中具有重要意義的部分，去轉變教師傳統的教學方式，把對古詩詞講解與古詩詞的意境講解結合在一起。對古詩詞教學的質量具有提升作用。希望通過本文的探討，可以讓初中語文教師進行一定的參考，去促進初中生語文古詩詞的學習，提升初中語文古詩詞的教學質量。