小學數學教學中生活化教學策略的運用

劉敬芝

（河北省保定市順平縣高于鋪鎮李千戶學區，河北 保定 072250）

數學知識源于生活，也必將應用于生活。因而在小學數學教學中，教師必須明確教學的目的就是提升學生應用知識的能力，從而進行生活化的教學。數學是一門工具性學科，實用性極強，因而如果忽視了知識的學習與應用，無異于白學。那么在小學數學教學中，如何通過生活化教學來加強知識與實際生活的聯系，從而提高學生應用知識的能力，最終提高教學效率呢？本人就生活化教學策略如何在小學數學教學中的運用進行簡單闡述。

一、根據教材，促進學習材料聯系生活

數學教學生活化是指數學課堂教學與學生實際生活相聯系，把數學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數學的一種教學方式。小學數學教材是實現課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料聯系生活可以依托現行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數學學習生活蒼白無為的狀態。目前小學數學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生生活當中熟悉的、喜聞樂見的內容。學習材料聯系生活就是要切合學生生活實際。將數學學習材料的呈現方式多樣化，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的生活情感體驗，建構屬于學生自己的數學知識體系。

因此，在小學數學教學中，教師在教學中要善于處理教材、調整教材，重組教材內容，給數學課本增加“生活營養”，讓教學扎根生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價值的案例，使之成為適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的生活魅力，體驗到學數學的樂趣。

二、使用生活化的數學教學方法，培養學生的學習積極性

俗話說“名師出高徒”，教師的教學方法、教學能力對于學生的學習影響深遠，所以在小學數學教學的過程中教師要注重教學方法的學習、提升。比如數學教學方法生活化是數學教學生活化的一個關鍵，因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。在課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數學教學中如何將抽象化的數學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數學教學語言生活化是學生引導理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合小學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

三、挖掘生活素材，在生活中“找”數學

生活中存在大量的數學信息。現代教育觀要求教師用教材教，而不是教教材，即教師要對教材進行選擇、整合、重組，并結合學生的實際，挖掘生活資源，進行創新教學。著名數學家華羅庚說過：人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。所以，教師要善于引導學生用數學的眼光觀察生活，讓學生發現生活中的數學，采集生活教學實例，通過數學活動，促使他們自覺地將數學與生活聯系起來，萌發應用意識。在學習新知前，教師可組織學生搜集與新知有關的生活信息，豐富學生對新知的體驗。如，在初步認識“長方體和正方體的特征”后，為了讓學生從生活物品中認識長方體和正方體，課前教師可以布置一項作業：搜集一些長方體和正方體的物品，動手制作一個長方體和正方體。上課前，學生興高采烈地展示出了各種各樣的長方體和正方體物品，如魔方、牙膏盒、火柴盒、餅干盒等。學生積極地匯報制作長方體和正方體的體會，有的學生提出：制作長方體時要有6個面；長方體相對的兩個面要同樣大；正方體的6個面要一樣等。在整個材料準備的過程中，學生已經直接感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍微加以點撥，學生便可抽象出它們的本質特征。同時，學生也感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應用，增強了求知欲。

四、解決生活中的實際問題，發展能力

數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在小學數學教學中，創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中對新學知識的拓展。例如，學習“長方形面積”一課后，教師可以通過讓學生回家測量家里客廳的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學知識應用于生活實踐中，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。

又如學習統計后，我有目的地讓學生統計班級中近視眼人數，通過統計，學生了解到班級近視眼人數較多，使他們意識到保護視力的必要性。從那以后，學生都能較自覺地做眼保健操。

總之，小學數學教學生活化不應該僅僅停留在喊口號上，而應該將其踏踏實實地落到實處，在具體的教學實踐中積極踐行這一教學理念。在生活中要指導學生努力發現所存在的數學知識與現象，在數學教學過程中還要積極聯系生活中的相關事例，以生活中活生生的事實來指導學生數學知識的學習，以在課堂上所學習、掌握到的理論知識來指導我們的生活實踐。