如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的途徑研究

謝品瓊

（永嘉縣甌北中心小學(xué)，浙江 永嘉 325100）

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不再單純的注重學(xué)生的成績，而是更加看重學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時還要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)放在重要位置，小學(xué)階段也是學(xué)生思維形成的最好階段，數(shù)學(xué)教師要重點把握這門學(xué)科的教學(xué)。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力所面臨的挑戰(zhàn)

（一）不注重猜想，遏制思維種子的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，猜想對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。猜想是學(xué)生對教師提出問題的一種判斷，由于小學(xué)生年齡較小，對任何事物充滿好奇心，因此這種猜想有利于思維的發(fā)散。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，要充分的引導(dǎo)學(xué)生合理的猜想數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠真正的提高學(xué)生的思維能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，除法的教學(xué)占有重要的比例，有些學(xué)生對除法的學(xué)習(xí)有一定的想法，在除法之后會有哪樣的結(jié)果，學(xué)生們會大膽的猜想，這時教師不要打斷學(xué)生，而是給學(xué)生足夠的時間和空間去猜想，這樣才能夠真正的鍛煉學(xué)生的思維。

（二）淡化探索，放棄思維過程

新課程改革重點強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能夠單純的依靠記憶和模仿，動手實踐和互相交流十分重要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終以課堂為中心，這種傳統(tǒng)的觀念使得教師淡化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，減少學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的機會，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。 教師在給學(xué)生分組的過程中也要考慮到公平因素，教師在平時的教學(xué)中充分考慮到每一個學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，這樣才能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

（三）無視體驗，遏制思維發(fā)展

低年級的小學(xué)生由于年齡較小，對事物的邏輯思維不足，對于一些事物還僅僅停留在形象思維上，這樣在認(rèn)知的過程中就很難真正的獲取解題方法。因此，教師要重點加強學(xué)生手動能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠深刻的感知事物的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索事物的能力。

在《平行四邊形》的教學(xué)中，平行四邊形的邊和角都需要不斷的研究和探索，教師應(yīng)該結(jié)合這些內(nèi)容合理的制定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在探索平行四邊形的過程中，重點探索兩組對邊的特點，但是這個平行四邊形的學(xué)習(xí)內(nèi)容不止這些，還包括角。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不要將目光停留在一個方面，這樣會限制思維的發(fā)展。

二、提升思維能力的途徑

（一）搭建猜想的平臺

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要將目光放到課本中，還要善于挖掘課本中隱藏的信息，組織學(xué)生大膽的猜想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計一些內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的論證，這樣才會使學(xué)生的記憶更加深刻。任何知識的學(xué)習(xí)都不能單純的復(fù)制，而是要善于將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，促進(jìn)開放性思維的發(fā)展。例如：教師在給學(xué)生講解長度的比較中，如果教師直接讓學(xué)生對比，那么教學(xué)效果不會很好，學(xué)生無法準(zhǔn)確的對比出，如果教師讓學(xué)生將線段涂抹成自己喜歡的顏色，那么就會一目了然。

（二）賦予猜想的機會

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持以學(xué)生為主體，在課堂中給學(xué)生充分思考的時間和機會，積極鼓勵學(xué)生思考和質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生不要害怕犯錯誤，通過這種方法可以使整個數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生才更加有興趣學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生留充足的時間猜想，鼓勵學(xué)生大膽猜想，不怕出錯，猜想的過程就是主動思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要做好記錄，記錄學(xué)生猜想的結(jié)果和過程，給每一位學(xué)生提供展示自己猜想結(jié)果的機會。

（三）引導(dǎo)猜想的合理

雖然猜想有時候不符合實際情況，但是猜想仍然具有一定的邏輯性，學(xué)生在猜想的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的猜想符合規(guī)律。小學(xué)生由于年級較小，有時候表達(dá)能力不足，這也會制約著學(xué)生猜想結(jié)果的規(guī)范，因此教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)，幫助學(xué)生實現(xiàn)合理的猜想。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)被3整除的數(shù)字時，由于學(xué)生之前接觸過被5整除的數(shù)字，那么學(xué)習(xí)被3整除就十分輕松了，教師引導(dǎo)學(xué)生看個位數(shù)。因此，教師可以先給學(xué)生列出一組數(shù)字，讓學(xué)生看這些數(shù)字的規(guī)律然后逐漸了解被3整除的數(shù)字。在這個觀察的過程中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的猜想得出結(jié)果，使學(xué)生思維能力得到提高。