新課改高中數學核心素養的教學研究

杜樞昌

（甘肅白銀市第八中學，甘肅 白銀 730900）

新課改為高中數學教學注入了新的生機與活力，要求教師轉變和更新自己的數學教學理念，把灌輸式的教學模式轉變為引導式的教學模式，充分調動學生對數學學科的學習興趣，使學生在主觀能動性的驅動下學習數學。教師要通過采取有效的教學方式和教學策略來激發學生的學習興趣，幫助學生掌握科學的數學學習方法，提高數學教學效率。同時，教師在促進學生學習過程中掌握數學知識的同時，還要注重對學生數學核心素養的培養，使學生在學習中得到感悟，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、新課改高中數學核心素養教學研究的必要性

核心素養理念的形成和發展是推動高中數學教學的關鍵，能夠促進高中數學教學的進一步發展。隨著我國新課改的逐步推進，促進高中學生的核心素養的進一步發展，重視對學生能力和技能的培養已經成為我國高中數學教師教學研究的重點和難點內容。教師在進行數學教學研究的過程中要提高數學學科的教學質量，就要在教學的過程中堅持新課改的教學理念，開展數學學科的教學活動。新課改高中數學核心素養教學研究不僅能夠幫助學生培養自身的數學核心素養，而且對提升學生的數學能力和數學素質也發揮著極大的作用。為了推動高中數學教學的發展，促進數學核心素養的培養，教師在新課改背景下進行高中數學核心素養教學的研究是非常必要的。

二、新課改高中數學核心素養教學研究的重要作用

高中數學的教學活動對學生數學核心素養的培養不僅僅局限于數學知識技能的教授，同時也要注重對學生綜合能力的培養。新課改高中數學核心素養教學研究的重要作用能夠體現在這三個方面：能夠體現數學體系的價值，包括數學的真理，數學的嚴謹性、規范性和準確性；能夠體現數學的重要思想，培養數學核心素養能夠幫助學生解決實際問題，能夠有效培養和提高學生解決數學問題的能力；最后還能夠使學生深刻體會到數學的魅力，提高數學學習效率。

三、新課改高中數學核心素養教學研究的實施策略

（一）轉變教師觀念，重視數學核心素養

教師作為教學活動實施的主體，在新課改的教學環境下，要明確基礎教育質量的發展目標，對高中數學核心素養教學進行積極的探索和研究，通過教師自身觀念的轉變促使學生數學核心素養的培養和全面發展。教師要樹立“教育要發展學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”這一教學思想，并要把它當作教師教學行為的出發點，培養學生的數學核心素養，推進高中數學核心素養的教學研究。例如，教師在教授《函數的應用》這一章的知識時，不僅要引導學生掌握教材知識，而且還要注重培養學生的實際運算和應用能力，為學生的數學長遠學習打好基礎。

（二）以學生為主體，激發學生的主動性

在新課改核心素養要求下，學生是學習的主體。在數學課堂教學中，教師要給學生時間對教材內容進行自主學習和思考，使學生在自主思考過程中能夠把學到的知識進行整理、歸納，找出和新知識的聯系點，促進知識的理解和內化。在數學教學中，教師要充分發揮組織和引導作用，對學生的數學學習方法進行指導，及時點撥學生的思路，讓學生能夠在探究過程中解決問題，主動高效地完成數學課堂的學習。例如，教師在進行《等比數列》的教學時，可以給學生時間自主學習教材知識內容，并能夠把這一節的內容與前一節《等差數列》的知識點聯系起來，引導學生自覺主動地總結知識規律，探究解題思路和方法，提高學生的數學意識。

（三）增強師生互動，培養數學核心素養

教師在數學課堂教學中要在學生獨立學習時進行關注和指導，以便能夠及時引導和啟發學生，幫助學生理清思路，能夠深入地思考和分析數學知識，與學生進行良好的師生互動，培養學生的數學核心素養。例如，教師在進行《概率》內容的教學時，可以通過提問與學生進行互動，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極進行思考和探究，提高學生的數學學習效率，培養數學核心素養。

結語：核心素養是指學生通過學習逐漸形成的符合發展規律和社會發展要求的優秀品格和能力，主要包括實踐能力、創新能力和創造能力等。目前新課改的實施不僅為高中數學核心素養的教學研究提供了方向指導，而且也為教學研究的深入發展提供了驅動力量。因此，新課改高中數學核心素養的教學研究對貫徹落實數學學科教學目標，推進數學學科教學改革，培養學生數學核心素養，促進學生全面發展具有重要作用。