小學語文教學中價值引導的策略研究

陸夢倩

（江蘇省昆山市黃泥山小學，江蘇 昆山 215300）

一、進行價值引導的意義所在

在我國現代小學語文教學當中，過度重視智力方面的教育，從而忽視了德育方面的教育，是一直以來的一個現象。要提升學生們的綜合素質，就要將語文教育進行轉變，改變教學觀念，重視學生們的發展，關注學生們的成長，在課堂教學當中注重價值引導。與別的科目相比較，語文教育更加具有歷史使命，不能被忽略。語文這一科目的主要內容在于文學作品，這不僅僅是教學學科，更是對于學生們的人文素養進行培養的一個平臺，提高學生們的修養。語文這一科目具有自身的優勢，能夠在對于學生們的素養進行培養的時候，深入挖掘出學科潛在的人文精神、價值引導，感染并且引導學生們。小學生這一階段是人生的啟蒙時期，這個階段的教育教育是對于人格塑造的一個黃金時期，良好的教育對于人生以及性格有著深遠的影響。如今，我國小學語文教育更加重視價值引導，讓學生們得到更好的、具有濃厚人文氣息的、人性化的教育。

二、小學語文價值引導的策略

（一）對于富有人情的教學內容加以價值引導

在教育教學當中，“因材施教”一直被強調，對于小學生們的教育，要更加重視與別的科目的教育的區別，對于教學方法進行調整。小學生們正處于一個學習的開發時期，對于小學生們自身的特點，適當的進行價值引導很重要。同時，在對于語文基礎知識進行教學的時候，教師們要注重結合課堂內容的特點，體現價值引導。“師者，所以傳道授業解惑者也”，其實，價值引導也是教育教學的一部分，統籌教學知識內容以及價值引導兩部分，是教師們在教學過程當中需要注意的。

比如，在對于《第一次抱母親》這一篇文章進行教學的時候，教師們可以將這篇文章的親情放大化，對學生們進行價值引導，讓學生們體會其中的感情。《小公雞和小鴨子》這一篇課文是講友情的，教師們可以進行友情的價值引導。在課堂當中，進行謹慎同時又靈活的授課方式，在精神教育方面多下一點功夫，體現出文章的情感所在以及中心思想。對于課文當中的情感，教師們可以適當的為學生們進行解讀，加以熏陶。同理，對于殘忍的課文，教師們不可被文章牽動，在對于其內涵和思想進行解讀的同時，也要對內容進行批評，在無形之中影響學生們的價值觀念，培養學生們全面發展。

（二）灌輸仁愛之心，進行價值引導

語文課程當中存在著豐富的人文內涵以及精神世界，對學生們的影響具有廣泛和深刻的特點，學生們對于這樣的精神世界的理解也是多元化的，所以，這個時候，就需要教師們重視語文課程對于學生們的價值感染作用，注意課堂內容的價值方向，繼承并且發揚中華優秀傳統美德以及革命主義精神，體現社會主義核心價值觀的領導。在語文課程當中，很多文章都在滲透著“仁愛”教育，教師們應該抓住這一特點，在教學過程當中，灌輸仁愛之心，進行價值引導，培養學生們的仁愛之心。

比如，在對于《掌聲》這一課進行教學的時候，這篇文章就是在講同學們之間的情感，文章以小英的情感變化為主要線索貫穿全文，透過描寫小英動作神態的詞句，展現了兩次“掌聲”帶給小英的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。在課堂當中，教師們可以利用導學案，先讓學生們明白這一節課的學習目標，然后對于自學環節進行精心設計，可以讓學生們思考兩次掌聲的原因以及這兩次掌聲的作用。同學們進行思考的過程，就是一個對于文章進行深入理解的過程，體會到其中的思想和情感。

（三）在氣氛中帶入情感進行引導

靜思，其實是一個能夠讓師生在短時間之內都放松的放松，也能夠集中小學生們的注意力，從某種程度上來講，靜思也能夠調節情緒。在課堂當中適當的利用靜思，渲染出氣氛，帶入情感，也是一個很好的價值引導的過程。

比如，在對于《沙漠中的綠洲》這一課進行教學的時候，教師們可以利用多媒體，先展示一些圖片，讓學生們進行思考，然后發表自己的觀點和看法，這時候，同學們的思緒就被帶入到了課堂當中，也變得更加活躍。這時候，教師們就可以播放一段與文章內容相關的音頻，可以是鳥兒在樹上鳴叫的輕音樂，也可以是噴泉唰唰往外冒的輕音樂，讓學生們閉上雙眼，感受音樂，教師們也搭配輕聲的講述，描述出音樂中所展現的畫面：在清晨的公園里，一片綠意濃濃，小鳥們在樹與樹之間嘰嘰喳喳，飛來飛去，一會歌唱，一會梳理羽毛，一會兒落到草坪上捉蟲子。另一邊，園林工人正拿著一根大皮管，給花草樹木們澆水呢，一陣陣雨霧從空中灑下來，在陽光的照射下，一道彩虹若隱若現，多么美好的清晨！……讓孩子們用心感受優美的音樂，這樣一來，保護自然環境的觀念就更容易令學生們感受到。將課堂內容中的情感進行充分發揮，對于學生們進行價值引導，用高尚的思想感染學生。

總結

綜上所述，小學語文教師在對學生進行價值引導時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于語文學習的興趣，豐富他們的語文素養，以此在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學語文學習生活充實且富有意義。