提高師愛在小學班主任工作中的效能策略芻議

許翠香

（河北省張家口市萬全區第六小學，河北 張家口 076250）

班主任工作的核心是對學生進行思想道德修養教育，是教師根據一定的德育要求和學生思想品德形成發展的規律，有目的地施加教育影響的過程，是融知、情、意、行為一體的師生間的民主平等、相互尊重、信任和充滿愛的有效交往過程，而其中的前提就是要求班主任必須成為愛的藝術家。下面，筆者結合自己在萬全區第六小學擔任班主任工作中積累的經驗，就班主任如何成為“愛”的藝術家，談幾點策略。

一、讓“愛”成為班主任工作主旋律

（一）愛的公正

班主任工作首先要做到公正無私，無論他出自權貴之家或平民百姓，無論他是品學兼優或是令人頭疼的后進生，均應愛得公正，愛得信服。例如對于違反了紀律的學生，在批評時也要動之以情、曉之以理，要讓他明白老師是關心愛護他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學生能在師愛的沐浴下輕松快樂地求知生活。

（二）愛的細心

人們戲言，說班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細，因此，班主任應有一顆纖細如發的細心，時常做到勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄，掌握學生一舉一動、一言一行。

（三）愛的耐心

學困生是班主任的工作難點，班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。班里有這樣一個學生，他對學習一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無成效。我試著用“成功教育”的模式來改變他，比如千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。可喜的是，他在多次歷經成功體驗的喜悅中，我終于看到了他的轉變。其實，耐心就是不放棄。作為一名小學教育工作者，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，千方百計調動他們的積極性和創造性，讓全體學生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協調者的角色。

二、用“愛”搭建師生心靈的橋梁

人們把師愛和母愛等同相待，認為具備無私奉獻、一無所求的高貴品質。但師愛又不同于母愛，因為師愛是一種情感和心靈的融化，是溝通心靈的橋梁。表現在師愛可以引導學生產生巨大的內動力，使學生能夠自覺地、主動地敞開內心世界，從而使班主任工作體現出“對癥下藥”的功效，收到應有的德育效能。筆者曾接觸過這樣一個男孩子，除數學外其余科目都不及格。于是我僅僅抓住這個“閃光點”，通過為班上數學成績差的同學補習來讓他看到自己的價值，從而樹立信心，卻不料吃了閉門羹：老師，你說得多好呀，我為大家，誰為我？說完便打著口哨走了。他為什么這樣？我連續進行多次家訪發現，原來，他三歲時父母離異，他跟著父親一起生活，但父親性情暴躁，很少給他關心愛撫。針對了解的情況，我決定用我的一顆慈母之心給以愛，使他情感上得以安慰，理智上得以調整，用集體的溫暖讓他重拾“家庭”的歡樂。有一次他的腳扭傷，我陪他去區醫院回來的路上，他竟放聲的哭了：“老師，我從小就沒有得到過母愛，但我今天才真正得到這比母愛更偉大的老師給予的愛，這種愛使我樹立信心，對生活充滿勇氣，老師，我一定用你給我的愛去愛同學，愛老師，愛集體……”在全體任課教師幫助下，他在各方面取得了很大的進步。這一切使我深深體會到，這些后進生的心里同樣有著對美的向往、愛的渴求，我們每一位班主任都必須把愛灑向每一個學生的心田，面對我們的學生，決不容許有被愛“遺忘”的角落。

三、用“愛”挖掘學生自我教育潛力

教師尊重學生，是做好班主任工作的前提。學生在體會到教師對他的尊重信任時才會調動起內在的自我教育力量，才會對自己的言行有責任感，才會使教師的要求內化為自己的道德準則。筆者曾經遇到過這樣一位學生，他從小性格孤僻、自卑又自傲，往往以自己的方法對待社會、評價自我，以自己的情緒對待學習。對于這樣一個學生，我體會到師愛必須從疏導啟迪心靈入手，調動其內在的自我教育潛力。于是，我給那個學生講了很多古今中外奮斗者成長的過程，讓他知道人的一生不都是平坦的大道，而面對生活中的崎嶇小路應如何做，面對前進道路上坎坷不平又應如何拿出勇氣去戰勝，我告訴他“強者是創造機會，弱者是等待機會”，要學會主宰自己，永做生活的強者，讓他明白自卑就是自我埋沒，要做進取者，只要有1%的希望就要拿出100%的努力來爭取。我為他創設各種機會讓他在學習生活中增強信心、勇氣。還利用他字寫得好這一條件，讓他擔任黑板報編輯，在開家長會時，由他在黑板報上寫大標語、畫圖案。當這一切得到家長、教師、同學的肯定時，他內心表現出欣慰喜悅之情。從此，這個學生變得陽光、活潑、向上。

四、用“愛”創造師生互愛環境

心理學研究表明，人的心理活動總是在一定的心理空間進行，這種空間可以是父母的愛護，教師的關懷，集體的溫暖。教育實踐使我認識到作為班主任教師必須善于抓住每一個教育契機，創造一個師生心理相容的互愛環境，這樣才會使德育產生效應。我根據德育大綱的要求、學校的計劃，結合本班實際情況，精心設計各種寓教于樂、寓教于理的集體活動，讓學生置身于一個充滿活力、催人奮進的環境里，讓每個學生獲得向上的動力，師生間的美好的心靈相互映照，以赤誠的胸襟相互溫暖，以堅定的信念走向明天，使學生學會生活、學會做人、學會做價值的人，體現出人生的真正價值，從而把思想教育落到實處。

綜上所述，筆者認為班主任的表率作用有強大的教育力量和持久的教育效果。為持久保持這種教育效果，需要我們班內開展了一系列教育活動，使愛的情感呈階梯式上升，使學生從愛父母、愛同學到愛事業、愛祖國，愛的情感一層一層升華為偉大的愛國主義思想。最終達到讓學生自覺進行自我教育、相互教育，增強才干、增進友誼，促進師生間、同學間心理相容情感共鳴，從而使班主任工作更具有高效性。