淺論如何進行小學作文教學

張麗

（河北省張家口市懷來縣大古城中心校，河北 張家口 075400）

寫作來源于生活，是生活經歷與感悟的一種集合表達。小學生缺乏生活經歷和感悟，也就導致其普遍寫作水平不高。同時，不合理的教學手法也是導致學生寫作水平難以提高的一個重要原因。學生的文章千篇一律，沒有新意，甚至照抄作文書的情況時有發生。提高學生寫作能力已經是所有小學語文教師共同面臨的難題。根據我個人對此問題的研究，得出幾條行之有效的教學方法，大家共同探討：

一、因人而異，因材施教，發展個性

每個人都有自己的風格，每個人的文章也要有自己的風格。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我采取了以下措施：

（一）培養學生“ 寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”

要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現。

（二）培養學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調： 只定范圍不命題，讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情； 重視表達方式，但不限文體，鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想； 強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

（三）培養學生作文“新意”

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、童話寫作，推動聯想想象

（一）設立童話情景，鼓勵大膽想象

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照； 學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，學生才能得以充分的發展。

（二）教會構思方法，提倡個性表達

童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。學生有了廣闊的表現空間，就可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上顯現出個性化。

（三）立足現實，要求合理想象

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想開去。因此，我們要求學生提出合理的想象。因為，只有想象合理，才有意義。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想象。

三、立足于生活進行教學指導

由于寫作水平限制，學生往往采取仿寫、抄襲等虛假作文手段開蒙混過關，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱； 從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。

（一）教會學生觀察生活

平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察人們的工作、生活狀況，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學生作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生情操。

（二）組織學生參與生活

有意識組織活動，使學生盡可能積累較典型的寫作素材。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等作文演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀、深入活動，定期舉行校園文化藝術節……這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。

（三）引導學生體驗生活

實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程； 飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性； 參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味； 考察周圍環境的變化，從而懂得保護環境……在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把所見所感裝進自己的“素材庫”。

（四）指導學生描繪生活

學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的必需。