淺談如何提升小學數學教師的教學能力

陳文武

（河北省承德市平泉市黃土梁子鎮中心小學，河北 承德 067500）

我是一名小學數學教師，從教多年來，一直在不斷地探索，怎樣才能不斷地提高教育教學水平呢？下面是我一些淺顯的認識：

一、愛與尊重同行

所謂熱愛學生，就是教師首先要關心愛護學生，尊重學生的人格和自尊心。

去年我接手了這一年段重新分班。一個叫宋亮亮的孩子，異常調皮，分給誰都不要。這小家伙一開學就遲到，曠課，不做作業，欺負同學……在屢次叫到辦公室談心，說教失去效果后，我決定到他家去一趟，準備讓他的父母好好地教訓他一頓。到他家時，我意外地發現他在門口洗菜，見到我，他愣了一下，喊了聲：“老師好！”后跑回屋里了。從他父母口中得知，由于家庭貧困，父母每天早出晚歸，在地里種瓜，疏于教導，因此讓孩子養成了一些壞習慣，但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，我把本來要告狀的話收了回來。

第二天，我告訴同學們：“昨天老師到了宋亮亮家里。今天，要表揚宋亮亮同學兩點：一是講禮貌，見到老師能主動問好；二是能幫助家里干活。希望同學們能向宋亮亮同學學習，也希望宋亮亮同學能讓大家找到更多的優點。”隨后，我又安排讓他負責班級的衛生工作，并對他的盡職盡責及時予以表揚。再往后，他在課堂上認真多了，有一天他居然拿了一道題來請教我。一學年后，他的成績升到了中等，也成了老師的得力助手。

是什么力量把一個“搗蛋鬼”變成人見人愛的孩子？是愛！愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是魔法，可以點石成金。

二、轉變教學方式，提高教學水平

（一）教師應充分信任自己和學生，放心大膽地處理教材，大膽地把學習主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人。

（二）老師應放下威嚴的架子，應從教學壟斷者轉變為組織引導者，只有這樣，才能建立平等、民主的師生關系，學生才能全身心地投入到充滿激情的學習活動中去。

三、認真研究教材

教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。

四、靈活使用適當的教學方法

對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。

五、多關注學生思維方式與心理情感

每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。

六、做好課外的工作

要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。

七、參加“繼續教育”學習

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。

八、積極參與教育科研

“開展教育科研是興 教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。

九、不斷總結教學經驗

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出： 哪些經驗適用于所有的教學情況，哪些經驗適用于哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。

總之，在教學中要讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，讓學生成為學習活動中的真正主體，增強學生的參與感，學會獨立地學習，主動改善學習方法，改進學習活動。