信息技術課堂小學生問題意識的培養

姜梅

（吉林省乾安縣第二小學，吉林 乾安 131400）

小學信息技術教學以培養創新精神、研究能力為目標，構建培養小學生創新精神的教學模式。問題意識是培養創新精神的起點，在信息課堂營造創新環境，以問題為中心，教會學生發現問題、提出問題、解決問題。

一、課堂上學生缺少問題意識

我們在課堂中關注的重點是孩子的學習狀態、學習能力和思維能力，教師的提問引導尤為重要。隨著教學模式的改變，一節課內容多、強度大、操練多，現在不敢、不愛發問的學生越來越多，孩子們害怕自己提出的問題幼稚、淺顯，引起老師同學的譏諷而選擇沉默，導致自己的思維活躍不起來。產生這個現象主要是學生缺乏問題意識，問題意識是急需培養的，這就需要老師去提供一個寬松和諧的課堂氛圍，做到生生平等、師生平等，老師不能以權威者的姿態面對學生，而應以參與者的身份與學生一起探索、學習。對于學生提出的問題給予鼓勵，激發他們的學習熱情和自信心。讓學生逐步解放自己，讓思維自由馳騁。在課堂上引起我們注意的是：一是老師是否能精心創設問題，學生能不能從中找到問題。二是老師提問后給學生留出足夠的時間來思考，學生有時間和信心去發現、回答問題。三是課堂上學生之間的合作是否成功，學生相互交流研討，可以增長知識，充分體驗創作的樂趣。四是老師應具備足夠的素養，善于發現問題并提出問題，他才能鼓勵學生勇于思考、勇于提問。

二、課堂上培養學生問題意識的策略

（一）創設情境，激發學生提問

喜歡探究是小學生的特點。好的問題情境可以激發學生的好奇心和解決問題的欲望。老師在教學過程中，利用教學內容、學生生活經驗、舊知識提供給學生一些直觀形象的問題情境，可以有效的激發學生學習興趣，調動學生提出問題的動力。如何在課程中創設問題情境呢？我們可以根據教學內容準備一些豐富的素材，從熟悉的人和事物創設生動有趣的問題情境，激發學生提問。在教授《從烽火臺到互聯網》時，為了讓同學們更有興趣也更直觀的了解互聯網作用，課堂為使學生了解我國乃至世界通訊的發展，以及通訊方式給人們生活帶來的巨大變化，我設計了一張有缺陷的問題表格，讓學生以小組為單位進行網上搜尋，在嘗試中學會使用互聯網，并能補充表格，完善缺失的信息。創設與學生生活密切相關的問題情境，能激起學生的好奇心，培養學生學習的主動性。

（二）誘導啟發，激起問題聯想

教學環節要尊重學生的主體地位，循循善誘，誘導啟發，創設積極參與、自主探究問題的情境，課堂提問靠教師的誘導啟發，使學生處于興奮狀態，充分發揮學生的主動性。教學實踐證明，提問環節出現冷場，不是學生啟而不發，而是缺少啟發性所致。例如《完善自己的空間》，對于大部分學生來說，肯定是無從下手。為了讓同學們更快的了解完善空間的方法，我提出問題：如果讓你們來完善自己的空間，該怎么做？學生馬上討論起來，在觀看小組內同學空間時提出自己的觀點和看法，使學生的思維達到一個新的高度，處于非常活躍的狀態。

（三）層層遞進，形成設疑坡度

激發學生積極思考、培養學生思維能力的重要手段，就是設計既有聯系，而且一個問題比一個問題更有難度與坡度的問題情境。教師應從學生的實際出發，遵循學生認知的階段性特點，使學生能夠在教師的啟發下通過自己的努力，層層遞進，達到知識的高峰。通過問題難易層次的遞進，形成知識點由易變難過程，更好地培養學生提問能力。

（四）以舊促新，引導學生尋疑

事物之間都有一定的聯系，指導學生由舊及新，進行新舊對比，通過新知識提出新問題，解決新問題。從已知和未知之間尋找相似點，舉一反三，知微見著，達到溫故知新的目的。學生有一定的知識庫存和知識積累。找到新舊知識的結合點，既能以舊促新，又能構成新的知識體系。這樣學有聯系，學有所得，會讓學生感到舊知識有所用，新知識有所托，求知欲會更強。

（五）懸念設置，激發學生探究

問題是起點，只有問題的產生和解決才有學習的過程和結果。“懸念”可以引起學生探究的興趣，激發學生發現的欲望。教師對某個問題懸而不講，創設懸念的問題情境，造成一種非弄懂不能滿足心愿的心理態勢，在這種好奇的狀態下，學生初步掌握的最簡單易理解的進入動畫效果制作，知道了“幻燈片可以制作動畫”，并循序漸進，進行了退出的動畫添加，探究學習強調和路徑等效果，力求效果的完美。

（六）動手操作，營造體驗機會

在教學中，老師要有意識地為學生營造動手實踐的氛圍，讓學生有機會尋找問題、提出和解決問題。教師不要對學生提出的問題立即解答，而是鼓勵學生提出更多的想法。教師要給學生足夠的思考問題時間，讓學生在動手操作中總結。學生們經過動手操作實踐，找到了最佳答案。自由操作、探討交流的氛圍中，學生的思維變得異常活躍，不斷質疑，并尋求解決方法。

學生“問題意識”的培養雖然是老話題，但卻永遠是新課題，給學生主動提問的時間和空間，并且善于引導和點撥，讓學生會發問，培養學生的問題意識，這樣學生的學習主動性被調動起來，在學習過程中體會到快樂，更加熱愛學生，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。