小學科學中注重培養學生的探究能力

劉崇志

（河北省容城縣晾馬臺鎮中心學校，河北 容城 071702）

小學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，探究已經成為小學科學教育的靈魂，小學科學課程應以探究為基礎。在教學幾年來，我覺得這一學科能真正從學生的生活實際出發，從社會的需要出發，對培養學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，激發學生的探索欲有很重要的作用。那如何培養學生的探究性呢？我在從教幾年的教學實踐中，歸納總結了以下幾點。

一、轉變觀念，以學生為主，培養學生的探索精神

科學貼近生活，實驗非常多，就以實驗來舉例。以往我們的教學方法往往是，擺上器材，講解步驟，每一步講的都很細，指導的非常清楚。學生只要按步驟去完成就行了，然后得出結論，填上記錄表。看似完美的課堂學習中，卻抹殺了許多學生的求知欲。從執教以來，一直在努力放手讓學生自己去動手，幾年來學生自己解決問題的能力越來越強，雖然有時他們在實驗中沒有成功，但是我還是會鼓勵他們，然后，我會和學生們一起找原因，再實驗，再求證。把課堂還給學生，讓學生在探索中收獲，在探索中成長，這是我們要達到的目標。

二、設置問題情境，激發學生的求知欲

學生的求知欲望，直接決定學生在課堂學習中是否全情投入。因此，教師要善于利用教材中有利因素，巧妙地設置問題情境，激發學生的求知欲。讓學生帶著問題去猜想，去探索，去求證，才更能發揮學生的主體性。如在教學五年級課程《怎樣才能省力》時，我拿出釘有圖釘的木板，讓學生想一想，能用幾種方法拔出圖釘呢？你需要工具嗎？需要什么工具？為學生準備好工具，請他們自己實驗，體驗到用工具比不用工具更省力，接下來，聯系生活中使用工具的事例來進一步認識簡單機械的應用。這節課，學生的積極性很高，而且內容貼近生活，學生的思維很活躍，把生活中遇到的問題也解決了。

除了在試驗中設置問題情境，教師還要利用現有的自然環境，讓學生親歷自然，發現問題，拓展想像，在探索中學到知識。

三、鼓勵猜想，指引探索，勇于實踐

猜想是學習科學的翅膀，它可以很好的幫助學生進行探索活動，當猜想得到證實后，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽的去猜想、去實踐。讓猜想貫穿于科學探索中，學生在這個過程中象科學家一樣經歷科學的發現，體驗受阻時的失敗和成功的興奮，這樣更能激發學生的探究欲。

在猜想活動中，教師的正確引導也是必要的。實踐是檢驗一切的真理。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。

四、有趣的科學實驗培養學生的探究能力

科學課堂離不開科學實驗。要提高學生的科學素質和探求知識的能力就必須充分發揮學生的主體作用，充分激發學生學習的興趣，讓學生積極留心觀察生活，感悟生活，使學生對科學的奧妙產生強烈的求知欲和探究情緒，這樣才能使學生主動參與科學實驗觀察，積極探究和應用知識，從而培養學生的探究精神。在科學課中，我重視創設興趣的實驗觀察，因為這是學生學習科學知識的重要途徑，是培養學生科學探究能力、科學態度和科學精神的重要渠道，又由于很多科學現象抽象、硬化、復雜多變，學生難以想象、理解，也不懂得怎樣觀察，更別談探究了，因而在學生興趣的實驗觀察時，教師必須對學生進行引導點撥，使學生學會實驗觀察，更使學生在生動有趣的情景中，感受科學的奧妙，探究活動的奧妙，從而學習運用實驗的方法觀察研究物質，體會借助不可見物質對可見物質的“擾動”。同時學生的動手、動口、動腦的相結合能力得到很大發展和改造，在科學課堂中加強對學生的興趣實驗活動，讓學生在興趣中樂于學習，樂于探求，充分激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動創造，用“探究科學秘密”的金鑰匙去開啟科學知識的大門，這樣就能有目的、有計劃、有程序地培養學生探究科學奧妙的能力。

五、現代科技的運用激發學生的好奇心探索精神

在教學中，多媒體的運用會讓學生更形象、更直觀的看到事物的生長變化；科學實驗中先進科學儀器的使用，會讓學生對科學實驗充滿期待。而所有現代科技的運用都要讓學生感到科學的偉大，激發學生探索欲望。如在講授前面提到的《怎樣才能省力》時，我們就用古今方法的對比，突出了現代的優勢。在現在，高樓大廈平地而起，機器代替了人，不僅省時省力，而且保證了人的生命安全。在現代，許多機器人已經代替了人去到危險的地方工作。這一切，都離不開科技的發展。《新課程標準》向科學課堂提出了新的內涵，僅僅傳授知識在科學教學中已經落伍了，只有做到了著眼于學生的整體發展，突破了時間和空間的封閉性，真正讓學生去參與，按照自己的程序方法行動起來，才能真正提高學生的科學素養，培養出具有探究精神的新一代智慧型人才。