如何提高職業教育課堂教學的質量

殷天陽

（石家莊市職業技能教研鑒定中心，河北 石家莊 050000）

課堂是開展教學活動的最主要場所，課堂教學是教學最基本的組織形式。職業學校的課堂教學質量如何，不但決定著學生能否思想進步、學好知識、掌握技能，更是決定著整個教育活動成敗的關鍵。因此，提高職業教育課堂教學質量，是我們應該常抓不懈的問題。

一、發揮教師在課堂教學中的主導作用

教師是影響課堂教學質量的要素之一，教師在課堂教學中主導作用發揮得如何，直接關系著課堂教學的成敗。

（一）教師要擔當好課堂教學的組織者和引導者。

教師是教學過程的組織者和引導者。發揮好組織和引導作用，要做到“兩個精心”：一是精心設計。課堂教學是從備課開始的，在備課過程中，不但要備教材，還要備學生，要根據學生的實際情況來設計教學方法，適應學生的學習過程的規律和特征，適應學生身心發展規律，適應學生現有的知識水平和認知結構，做到因材施教；二是精心教學。在課堂教學實施過程中，要講究教學藝術，從多方面下功夫，引發學生學習興趣和認真聽講，融入到教師授課的感染中，形成教師和學生之間的良性互動，進而，發揮學生在課堂中的主體作用，啟發學生自覺學習和思考。

（二）要加強教研活動管理。

教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業素質，增強教師的課程實踐能力。教研活動要有針對性和目的性，形式上可以靈活運用，突出其實效性。一是專題性教研。每學期或每學年，教研組要圍繞一個專題進行深入的研究和討論，先制定分步驟研究計劃，在一段較長的時間內，圍繞這一專題多次反復研究，探尋教學對策，逐步解決問題。專題性教研活動具有深入性、科學性的特點，是經常采用的一種形式。二是問題性教研。針對教師在教學中存在的問題，隨時隨地進行研究。問題提出后，大家暢所欲言，經過探討，達成共識。三是互動性教研。同一教研組內，教師可以公開說課，然后組織其他老師進行互動交流，肯定好的方面，指出不足的方面和加以改進的方法，達到提高教學質量和水平的目的。

（三）加強師資隊伍建設，努力打造高素質的教師隊伍。

教師課堂教學質量的保證，離不開師資隊伍的建設，是和教師隊伍的整體素質密切相關的。因此，不斷加強職業教育師資隊伍建設工作，是保證課堂教學質量的根本措施。一是要立足現狀，通過引進來、走出去的方式提高廣大教師的素質。每所學校的教師隊伍在一個時期內是保持相對穩定的，所以，要立足于現有的教師隊伍和資源，通過培訓、進修、講座、專題調研等方式，鼓勵教師再學習，不斷豐富和吸收新的知識，革除舊的觀念，適應新形勢的發展要求；二是要不斷改善教師隊伍結構，對于教學一線急需的人才，要通過公開招聘、招調的方式，吸引高學歷、高層次的人才充實到教師隊伍中來，以達到提升和改善教師知識結構的目的；三是要加強師德建設，加強教師的思想政治工作。師德建設是教師隊伍最基礎、最根本的建設。良好的師德也是保證課堂教學質量的前提和基礎。只要堅持一切為了學生的主導思想開展教學工作，課堂教學的質量和效益就能得到充分的保證。

二、利用現代化教學手段提高教學效果

教學手段也是課堂教學質量要素之一。改善教學手段，就是推進課堂教學的現代化，借助現代教學媒體開展教學。現代化教學手段的運用，一是可以優化教與學的模式，使學生的認知過程發生變化。新媒體教學的運用，使學生在課堂學習中的感知、理解、鞏固、運用等幾個環節有機地融為一體，這無疑將更有助于學生理解和掌握事物的本質，有利于培養學生的思維能力和綜合素質。二是節約時間，增大了課堂容量。運用現代化教學手段可將課堂教學的絕大部分內容在課前準備完善，上課時教師只需用用鼠標輕輕點擊，就可以將要表達的內容呈現出來，省去了課堂上板書抄題的功夫，大大節省了教學時間。這樣，教師便可騰出更充足的時間引導學生分析和解決、練習和解答更多的習題，容量要比不采用現代化教學媒體高出許多。三是激發興趣，主動學習。現代化教學手段集聲音、圖像、動畫與一體，用于課堂教學可使學生多種感覺器官并用，耳目一新，最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，將學生從被動地聽教師講課中解放出來，積極思考問題，主動掌握知識，積極獲取知識信息，為提高學生能力奠定了堅實的基礎。四是化難為易，提高課堂效率。多媒體教學軟件可使學生的認知過程由形象思維到抽象思維順利過渡。特別是在解決疑難問題上，教學軟件可表現出實驗中無法表現出來的事物和現象，使抽象變形象、疑難變淺易、復雜變簡單，使知識更易于接受，促進了課堂教學效率的提高，加快了學生將知識轉化為能力的速度。

三、以學生為主體開展職業教育

學生是學習的主人，教學活動的重心在于“學習”，而非傳統意義的“接受”，學生不再是純粹的教育客體，而是教育的主體，學習的主人。學生不在是教學過程中被動、消極的歸納者，學生的能動性使他們能夠在新語文課程營造的足夠寬廣的空間中“自由”地翱翔。

同時，職業教育課程應該根植于現實，融入鮮活豐富的社會生活，否則會造成教學內容的單調和乏味，學生由此也失去了體驗的情境和樂趣。在實踐活動中，既要重視培養學生的動手能力、實際操作能力，又要突出學生的主體性和自主地位，盡可能讓學生自己去設計活動和組織活動，提高學生的悟性，培養學生的靈性。

學習方式是人的個性的獨特表現。因此，學科教學應為學生的“探究”“發現”“研究”創造空間。綜合性學習是指學生在教師的指導下，圍繞某一學習主題利用一切時空，甚至是超時空的學習資源，整合一切力量，進行有選擇的學習研究和整體建構，從而獲取知識，豐富知識。形成能力，養成良好品德，全面提高自身素質的學習方式。

此外，要強化課堂教學的監督和管理。一是要堅持聽課制度，通過聽課，規范課堂教學內容和教學秩序，發現和總結出學校教學中普遍存在的規律性問題。二是要嚴格教師教學考評制度。要做到日常監督考核和集中考核相統一。要堅持管理部門考評、教師互評、學生評老師三位一體，力爭使教師的課堂教學考核做到公平公正，以達到獎勵先進、鞭策后進的目的。通過考核和監督，不斷提高教師工作的積極性、主動性和創造性。