芻議小學數學教學中的概念教學

龔利萍

（江西省上饒市第八小學，江西 上饒 334000）

數學作為小學階段一門重要的課程，雖然小學數學相對比較簡單，但是數學概念卻比較抽象，對于思維能力較弱的小學生而言有著一定的難度，如果學生不能吃透這些概念，就會失去學習興趣，嚴重影響數學教學目標的實現。數學概念是數學的入門，要想讓小學生在數學教學中獲得知識，提升能力，教師就必須結合小學生的年齡特點，選擇科學、有效的教學方法，將抽象的數學概念具體化、簡單化。

一、小學數學教學中概念教學的重要性

數學是一門應用性的學科，在培養小學生的邏輯思維能力以及數學核心素養等方面有著重大作用。但是就當前小學數學教學來看，許多教師依然是中計算，輕概念，這種教學無法讓小學生真正走進數學這所知識大門。概念是數學的基礎，是學生應用數學的理論依據，更是學生發展思維的重要手段，是小學生形成正確屬性思維，掌握數學知識之間的關聯性的關鍵，但是由于數學概念相對比較復雜，小學生學習起來有著一定難度。數學概念理論性強，單純地進行知識宣講是遠遠不夠的，無法讓小學生徹底掌握這些知識，因此，教師必須選擇科學的教學方法，將這些抽象的理論知識簡單化、形象化，讓學生能夠輕松地學習數學概念，幫助學生加快數學概念的轉化，形成數學技能和能力，進而為小學生今后的發展打好基礎。

二、小學數學教學中的概念教學策略

（一）發揮學生的主體作用

要想讓學生學好數學，關鍵在于讓學生主動去學習，因為只有通過自己動手獲得的知識，才不會容易忘記。在小學數學概念教學中，要想提高概念教學的有效性，教師應當重視起學生的教學主體作用，將課堂的主導權轉交給學生，讓學生真正做課堂的主人。如，在 “因數和倍數”這一知識的講習中，針對因數和倍數的概念，我先讓學生閱讀教材，理解教材上對這兩個數學名詞最初的概念定義，然后讓學生提問，將自己不懂的提出來。然后針對學生的提問，有針對性作講解。通過這種教學，可以更好地開動學生的大腦，幫助學生高效消化這些理論知識，提高教學質量。

（二）巧用多媒體

多媒體融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種功能，打破了傳統教學在時間和空間上的限制。以多媒體為手段，可以將抽象的知識具體化、簡單化，進而幫助學生高效學習。因此，在小學數學概念教學中，教師要認識到多媒體的優越性，善于利用多媒體來引導學生學習[1]。如，在“正方體和長方體”這一課中，我制作了多媒體課件，將正方體和長方體的概念以思維導圖的形式呈現出來。在這種思維導圖的幫助下，學生對相關概念一目了解，能夠有效區分。在學生理解概念后，針對這些概念，我播放了幾段講解視頻。視頻具有動態效果，能夠有效吸引學生的注意力，使學生積極參與到課堂中來，進而實現高效課堂教學。

（三）巧妙聯系生活

數學這門學科是生活有著密切的關聯性，數學知識來源于生活，又應用于生活，結合這一點，教師在講解數學概念時，可以結合小學生的生活經歷，將課本上的數學知識轉移到生活中，進而幫助學生高效理解[2]。如，在“長方形的周長計算”這一課時，我以學校的操場為例，學校的操場是長方形，結合在這一實例，可以深化學生的記憶，幫助學生了解長方形的周長是如何計算的。在講解完長方形的周長計算這一知識后，教師還可以鼓勵學生去探究生活中一些常見的長方形的周長，進而幫助學生加快知識向技能的轉化。

（四）小組合作

小組合作是新課程所倡導的一種教學方法，與傳統教學方法不同的是，小組合作注重的是團隊合作，這種團隊合作有利于學生思維能力的發展，同時也有利于學生團隊意識的培養。因此，在小學數學概念教學中，教師要積極開展小組合作，將學生分成小組，以小組為單位開展合作學習[3]。如，在“三角形”這一知識的教習中，我將班上的42名學生分成了6個小組，以小組為單位，讓學生進行小組學習，每組布置相應的任務，每一小組選出一名發言人，然后由發言人陳述合作成果。在學生小組合作的過程中，我鼓勵學生踴躍發言，大膽提問，開展課堂討論，通過激勵的課堂討論后，學生對三角形的特征、種類有了清晰的認識。

（五）適當練習

讓學生做練習題無疑是加深對數學概念記憶與理解的重要路徑。在小學數學教學中，教師要認識到練習題的重要性，不僅要注重課堂練習，更要注重課外練習，讓學生通過聯系加深對知識的理解[4]。如，在《小數的意義和性質》，在講解完相關概念后，教師可以結合學生的特點，設計一些練習題，讓學生應用所學知識來解決實際問題。讓學生做練習題，不僅可以發展學生的思維，提升學生的能力，同時也能幫助學生形成系統知識，加深記憶。

三、結語

綜上，概念教學是小學數學教學的重要組成部分，由于數學概念相對比較抽象，教師在指導小學生學習這些抽象的知識時有著一定的難度，要想提高概念教學質量，教師就必須立足學生發展，采取行之有效的方法，將抽象的數學知識簡單化，培養學生的學習興趣，促使學生主動去學習，進而讓學生在知識學習過程中獲得更好發展。