淺談靜思默想在小學語文學習中的作用

邱雋藍

（江西省上饒市第八小學，江西 上饒 334000）

語文作為小學階段一門基礎課程，語文學習是教師、學生以及教材三者之間的對話過程。但是，由于傳統教學觀念根深蒂固，教師會強制干預學生的學習，沒有給予學生應有的自我表達的機會，嚴重束縛了學生的發展。現階段，小學語文教學過程中充斥著大量的包裝式表演，如辯論、交流等，教學環節多以視聽為主，而要想讓學生在語文學習中獲得知識，形成良好的品質和能力，教師又必須讓學生靜思默想。靜思默想體現了以學生為中心這一教育理念，給予學生一定的自主思考和探索時間，可以激發學生的學習積極性，促使學生主動去學習，進而促進語文教學目標的實現。

一、靜思默想有利于學生思維的發展

語文作為一門基礎課程，學好語文是學生走進知識大門的關鍵。對于小學生而言，他們只有通過不斷的學習，才能不斷完善自我，強化自身能力與思維。語文教學是教師與學生共同參與的活動，但是許多教師知識單純地將其界定為學生的課堂行為活動，沒有考慮到學生的思維發展。對此，教師在組織學生學習的過程中，要善于應用靜思默想，給學生一定的獨立思考時間，讓學生在自主思考和探究的過程中完善自身知識體系，發展思維能力。如，在《秋天的雨》這一課中，我先給學生5~10分鐘閱讀課文的時間，并向學生提問：“課文主要講述的是什么？”，然后讓學生通過靜思默想的方式去探索問題。通過靜思默想，學生對文章所要表達的主要思想有了一定的理解，有利于學生準確把握作者所要表達的情感。

二、靜思默想有利于學生情感的升華

語文具有人文性和工具性雙重特征，指導學生學習語言，不僅僅是幫助學生積累知識，同時也在于培養學生的情感，使其形成良好的品質。傳統教學模式下，教師注重的是知識的灌輸，并不注重文章的深入剖析，忽略學生的情感培養，這樣的教學不經不合時宜，不利于學生的全面發生。靜思默想作為一種思維發展方式，在小學語文教學中應用靜思默想，可以引導學生縱情朗讀文章，引起學生的情感共鳴，進而更好地熏陶學生的情感[1]。如，在《跨越海峽的生命橋》這一課中，結合教學內容，我將相關知識點以思維導圖的方式呈現出來，然后給學生時間靜思默想，以教師給出的思維導圖為依據，探索文章作者所要表達的情況。通過這種方式，學生再也不需要通過教師的繁瑣分析理解文章含義，學生可以通過自己的探索獲得知識，加深對文章的理解。

三、靜思默想有利于培養學生獨立解決問題的能力

新課程改革背景下，要求教學以學生為中心，加強學生能力的培養，在這種要求下，教師要想提高語文教學的有效性，讓學生在語文學習過程中提升能力，教師就必須選擇科學的教學方法。靜思默想體現了以學生為中心的教育理念，讓學生靜思默想等于是給學生自主學習的時間，學生通過靜思默想，不僅可以完善自身思維，同時也有利于培養學生獨立解決問題的能力[2]。如，在《賣火柴的小女孩》這一課中，結合教學要求，我提出相關一些問題：“小女孩為什么要在冬天里出來賣火柴？”、“小女孩賣出火柴了嗎？”、“小女孩最終結局如何？”結合這些問題，讓學生帶著這些問題靜思默想。通過靜思默想，學生可以更好地理解課文，了解課文作者所要表達的情感。同時，通過靜思默想，學生各方面的能力也得到了一定程度的提升。

四、靜思默想有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對語文這門學科產生興趣，學生才會主動去學習。由于小學生年齡小，對于文字性的知識很難提起學習熱情，再加上教師實施的是“滿堂灌”這種方式，嚴重影響到了課堂教學質量。靜思默想作為一種有效的教學策略，學生通過靜思默想而獲得的知識將更加記憶深刻，能夠激發學生的學習熱情。因此，在小學語文教學中，教師要善于利于靜思默想這種方式[3]。如，在學習“木”這個字時，我讓學生自己去用“木”這個字組詞、造句。先給學生一點靜思默想的時間，讓學生開動大腦，挖掘自己知識庫里的知識儲備，然后在讓學生組詞、造句。通過這種方式，可以讓學生感受到知識的魅力。同時，學生通過自己努力獲得的知識，能夠讓學生體驗到成功，激發其學習熱情，使學生主動參與到課堂中來，進而實現高效教學。

五、靜思默想有利于創設良好的學習情境

在小學語文教學中，教師為了讓學生掌握教學內容，通常會采取提問的方式，將教材上的知識轉化成問題，然后讓學生思考問題，可以幫助學生全面掌握所學知識[4]。在設計問題時，教師要結合小學生的年齡特點以及教學要求，確保問題針對性強、趣味性足，進而更好地吸引學生的注意力，幫助學生高效學習。基于教師提出的問題，教師要給學生靜思默想的時間，讓學生帶著問題對文章進行靜思默想，從而提高學生的學習能力。

綜上，靜思默想是一種有效的學習方式，它不是簡單的靜態學習，提倡的是思維的靈活性，在小學語文教學中應用靜思默想，可以更好地發展學生的思維能力，幫助學生更好地理解和消化所學知識，提高學生的學習動力，激發學生的學習熱情，促使學生主動去學習，進而提高教學質量。