如何在小學語文課堂中營造輕松的氛圍

張璐

（江西省上饒市上饒縣田墩鎮中心小學，江西 上饒 334125）

受傳統教學觀念的影響，小學語文課堂一直一教師為主，教師在課堂上表現得非常嚴厲，以至于學生害怕教師，害怕課堂，課堂氛圍比較沉悶，在這樣的課堂環境下，學生的學習達不到預期效益。輕松的課堂環境是實現高效課堂教學的基礎，要想提高語文教學質量，讓學生接受只是的熏陶和犀利，教師應當積極營造輕松的課堂氛圍。

一、小學語文課堂中營造輕松的氛圍的重要性分析

課堂是小學語文教學的主要陣地，課堂教學環境的好壞直接影響到了學生的學習以及教學目標的實現。目前來看，小學語文課堂依然是以教師為主，學生為輔，教師只管教，學生只能按照教師的要求學習，這樣的教學很容易造成課堂氛圍沉悶，而在這樣的課堂環境下學習，學生的能力和素養得不到提升，這樣的教學已經不適合。輕松的課堂氛圍符合了小學生的年齡特點，有利于小學生的身心健康發展。在小學語文課堂中營造輕松的氛圍符合了新課程改革的需要，可以讓學生拜托傳統的課堂，充分跳動學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂教學中去，進而實現高效課堂教學。

二、在小學語文課堂中營造輕松氛圍的策略

小學語文是我國素質教育的重要組成部分，在開展小學語文教學中，良好的課堂氛圍十分重要。輕松的課堂氛圍符合了小學生的心理需求，在輕松的課堂環境下，學生的學習積極性會得到提升，教師與學生之間互動更加順利。

（一）肯定學生的課堂主體地位

教師與學生是構建小學語文課堂的量大主體，長期以來，學生的課堂主體地位得不到體現，語文課堂主要由教師決定，這樣的課堂容易打壓學生的學習熱情，不利于高效課堂的構建。因此，要想營造輕松的課堂氛圍，實現高效課堂教學，教師要轉變觀念，肯定學生的課堂主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。如，在《長城》這篇課文中，教師可以讓學生來負責講解，讓學生找出文中的生詞、文中用來描寫長城的句子、詞語。在這種教學下，可以培養學生的自學能力，讓學生主動參與到教學中來，從而實現高效課堂教學。同時，教師還可以組織學生開展課堂討論，讓學生在討論的過程中開闊思路，進而提高學習效率。

（二）構建良好的師生關系

小學語文教學是教師、學生圍繞教材而展開的活動，而要想營造輕松的課堂氛圍，關鍵在于構建良好的師生關系。良好的師生關系可以拉近師生之間的距離，使學生在課堂上敢問、敢答。因此，作為語文教師，要注重與學生關系的維護[1]。在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生，對待學生要做到一視同仁，在學生取得進步時，要及時鼓勵，在學生犯錯時不要一味責罵，要有策略地加以引導，讓學生認識到自己的錯誤。另外，教師要適當放下自己的身份，主動與學生交流，融入到學生群體中去，與學生交朋友，進而讓學生愛上教師，愛上課堂。

（三）巧用多媒體

多媒體是一種新型的教學輔助手段，多媒體打破了傳統教學在時間和空間上的限制，可以讓學生拜托傳統的“黑板+粉筆”的課堂模式，能夠充分調動學生參與課堂的積極性，進而活躍課堂氛圍，實現高效課堂教學[2]。如，在課文《烏鴉喝水》這一課中，教師可以借助多媒體，播放該課文的視頻，結合視頻內容來引導學生學習。多媒體呈現出來的知識具有動態效果，在多媒體的支持下，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，幫助學生高效學習。

（四）巧用故事

小學生年齡小，好玩，結合小學生的這一特征，教師在課堂教學中要增加教學的趣味性，以趣味性的知識來吸引學生。故事最大的特點就是趣味性組，為了活躍課堂氛圍，教師可以借助故事來引導學生學習[3]。如在課文《龜兔賽跑》，在課堂開始前，教師可以先講述龜兔賽跑的故事，在故事講述完后，讓學生開展課堂討論，再引導學生學習課文。在故事的引導下，可以充分跳動學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，進而提高教學質量。

（五）加強課堂互動

互動既是一種教學策略，更是活躍課堂氛圍的重要手段，良好的課堂互動可以調動學生的學習欲望，使學生主動去學習。傳統模式下，小學語文課堂雖然存在互動，但是教師與學生的互動比較機械，主要是教師問，學生答，這樣的教學不利于學生的思維發展。因此，教師要立足現狀，深化課堂互動[4]。如，在課文《賣火柴的小女孩》中，結合教學要求，教師可以提出一些問題：“小女孩為什么要在冬天出來賣火柴？”“有人買她的火柴嗎？”以這些問題為導向，教師與學生展開良性互動，進而活躍課堂氛圍，幫助學生更好地理解課堂，了解作者所要表達的情感。

三、結語

輕松的課堂氛圍在小學語文教學中有著積極的作用。輕松的課堂氛圍，可以讓學生沒有心理負擔，進而促使他們全身心地去學習，并在學習中獲得發展。作為語文教師，要認識到課堂氛圍在小學語文教學中的作用，結合小學生的特點，積極營造良好的課堂氛圍，進而更好地引導學生個性發展，培養學生的能力，提高語文教學質量。