小學數學課堂學習方式的轉變

者鳳喜

(河北省廊坊市廣陽區萬莊鎮指揮營中心小學，河北 廊坊 065000)

課堂學習是學生學習的關鍵時段，課堂學習內容是學生學習的主要內容.在國家不斷加大對教育改革力度的同時，小學生的數學教學成為不少數學教育者主要鉆研的問題，在教學實踐中，教師的教學觀念要不斷轉變，從而才能有效地轉變學生的學習方式，才能進一步提高教學質量，促使小學生學習好數學這門課程.

一、小學生自身的特點

小學生由于年齡小，心智不成熟，看待問題不夠全面，加之小學生所處的年齡階段比較特殊，對世界的認知力和對事物的辨識力正處于形成時期，因此，在學習方面，學習的自覺性不夠，在學習過程中，不夠主動，尤其對數學的學習，不感興趣，從而促使其學習成績不好，自信度不高.

二、小學數學課堂學生學習現狀

（一）學生處于被動學習狀態

小學生由于年齡小，自我約束能力比較差，因此，在課堂上，學生欠缺學習的主動性，大多數情況下，都是教師督促學生學習，并且教學生學習方法，學生的思維完全是被教師牽著走的，整個教學過程中，學生完全處于被動的學習狀態，這樣不利于鍛煉學生的發散性思維以及不能很好地激發學生的數學學習興趣.

（二）教師的教學方法不夠新穎

對于小學生數學課程的學習，教師正確有效的教學方法是學生學好數學課程的關鍵.目前普遍存在的現象是有不少小學的數學教師，在教學方法上沒有改變，教學方式傳統陳舊，對學生的數學學習起不到任何作用.教師在課堂上常用填鴨式的教學方法，對學生灌輸數學課程的學習內容，按照課本照本宣科地講解，把教學的難點和重點混合講解，使得學生抓不住學習的主要內容，這對學生掌握知識的方向造成障礙，從而使學生在考試過程中造成不必要的失分現象.

三、小學數學課堂學生學習方式的轉變研究分析

小學數學學習對小學生而言非常關鍵，這是小學生進入高年級學習數學的基礎，為了讓學生學習好數學這門課程，幫助學生有效提高數學成績，幫助學生減小高年級數學的學習難度，在小學數學教學過程中，教師應該改變自身的教學方法，同時也轉變學生的學習方式，幫助學生有效地提高學習成績.

（一）轉被動學習為主動學習

在小學數學教學過程中，學生被動的學習狀態不利于學生學習，不利于鍛煉學生的學習能力，因此，教師應該幫助學生轉變這種學習狀態.教師應該要求學生課前預習，然后課堂上脫離課本聽課，教師在講課過程中應該適時地提出一些問題，通過提問的方式考查學生的課前預習情況，從而有效地實施教學計劃.教師應該不斷培養學生課前預習的習慣，通過不同的渠道幫助學生養成課前預習的習慣，教會學生學習，培養學生的學習自覺性，改變學生的學習方式，提高學生的數學學習成績.

（二）轉陳舊學習方式為新型學習方式

小學數學課程是小學生學習的主要課程，因此，除了要培養學生自覺學習習慣之外，教師還應該改變自身陳舊的教學方法.在教學上要不斷創新，擺脫傳統教學方式的束縛，打破常規，在教學過程中，區分清楚教學中的重點內容和難點內容，對于重點內容，教師應該要求學生重點掌握，對于難點內容，教師應該重復講解，加深學生的印象，讓知識點在學生的腦海中形成系統的體系，幫助學生學會學習，教會學生對重難點知識要用不同的學習方法進行掌握和學習，從而有效地提高小學生的數學學習成績.

對于小學數學教師來說，在教學過程中，應該不斷總結和反思，教師要從學生的實際學習情況出發，站在學生的角度思考問題，通過多種渠道，不斷創新教學方法，改變現在的教學方式和教學現狀，為小學生的數學教學工作而努力.