探討小學語文拓展閱讀教學

程玉榮

（河北省張家口經濟開發區前屯小學，河北 張家口 075000）

教師可以在充分明確語文教材內容的情況下，在拓展閱讀教學過程中增加一些學生喜聞樂見或者生動有趣的內容，這樣能夠全面激發學生的語文閱讀興趣和閱讀熱情。另外，教師也可以引導學生利用互聯網或者圖書館查詢的方式進行多樣化的拓展閱讀資料的收集，并引導學生對閱讀過程中的優秀知識進行全面的學習和深入探究。還可以結合對學生的培養要求，引入一些具有教育性和引導作用的閱讀材料，在有效引導學生樹立正確“三觀”的同時，使學生能夠掌握更多為人處世的方法和技巧。

一、在小學語文拓展閱讀教學中全面激發學生興趣

小學階段的學生本身自控能力和學習能力較差，教師利用傳統的方法引導學生進行語文拓展閱讀，不僅不能夠全面提升語文課堂教學效率，同時還會極大程度降低學生的學習主動性和積極性。在此情況下，教師就必須利用學生喜聞樂見的方式來激發學生的語文閱讀興趣，如利用精彩講演、看視頻、看動畫、講故事等。教師也可以在課堂上和學生進行有效的溝通交流，并引導學生根據故事情節來扮演不同的角色，從而能夠更好地體會和感受文章的深刻內涵和作者的獨特情感。此外，教師還可以在課堂上增加一些具有趣味性的拓展閱讀教學內容，要求學生講一講自己在閱讀中遇到的趣事，并向其他同學分享自己的閱讀心得和體悟。

二、在小學語文拓展閱讀教學中引入閱讀教學題材

教師除了要充分根據學生的實際情況進行語文閱讀教學內容的安排之外，還可以在課堂上引入一些學生感興趣，或者與學生實際生活有著密切關系的拓展閱讀內容。這樣不僅能夠使小學語文課堂教學更加豐富多樣，同時也能夠實現全面培養學生學習能力和語文思維水平的目的。

三、在小學語文拓展閱讀教學中開展趣味閱讀比賽

教師可以在完成課文教學之后，有目的性地通過讀后感競賽、朗讀比賽、閱讀知識競賽、校園讀書活動等形式來深入開展拓展閱讀教學?？梢砸髮W生自主選擇一些自己感興趣的文章進行閱讀，也可以要求學生以小組為單位來開展閱讀活動，并及時進行閱讀經驗和閱讀方法的總結分享。這樣不僅能夠使每一個學生都能夠取長補短、互相幫助、互相學習，同時也能通過激烈的比賽形式來激發學生的閱讀潛力和閱讀興趣。例如，在進行《聰明的小高斯》的教學過程中，教師可以要求學生以小組為單位來進行課文朗讀，并讓同組學生分別指出對方讀不通或者讀錯的地方。然后再讓學生進一步思考：“本文主要講了什么故事？”“怎么評價小高斯？”“從文章的哪些方面能夠看出小高斯聰明？”教師還要在學生閱讀過程中給予正確的引導和指導，從而使學生通過自主閱讀和小組討論的方式來掌握文章中的對比、側面描寫、正面描寫的不同方法。然后，教師再引導學生進行與小高斯有關的其他故事的閱讀，如三歲的小高斯指出父親算錯、十一歲的小高斯發明二項試定理等。在學生完成了相關的閱讀之后，可以讓學生以“通過閱讀從小高斯身上學到了什么”為主體，來開展相關的辯論賽、主題討論、寫讀后感等趣味性拓展閱讀活動。

四、結語

閱讀教學是小學語文教學開展的重要組成部分，同時也是全面提升學生閱讀能力和語文水平的關鍵所在。因此，教師除了要根據教材內容完成課內的語文閱讀教學之外，還必須有目的性地開展語文拓展閱讀教學。除了在課堂中增加一些生活化的語文閱讀教學內容外，還可以根據不同年齡階段學生的成長要求和學習需求為其推薦生動有趣的語文閱讀文章。在確保學生能夠掌握更多的語文知識和寫作素材的同時，為小學語文拓展閱讀教學的深入開展奠定良好的基礎。