高中信息技術復習課教學模式的實踐探索

盧君

（貴州省畢節市納雍縣第六中學，貴州 納雍 553307）

隨著新課程改革的發展，信息技術作為一門新興學科被納入云南省高中會考，給信息技術教師提出了新的要求：保障學生會考過關率的同時，提升信息技術素養。由于高中學生學習任務較重，且信息技術學科不是高考科目，所以學校安排的課時相對較少。因此，除了認真上好每一堂課，臨考前的復習也是必不可少的。那么，怎樣才能在有限的時間內，把學生平時所學的零散知識集中起來，讓復習效率達到最優，我認為可從以下幾方面入手。

一、轉變思想，正確認識信息技術復習內容

雖然“全力推行素質教育，讓學生全面發展”已進行了多年，但不可否認的是我們的高中教育還是以高考為中心。追求高考升學率，對非高考科目不夠重視已成為許多學校的通病，挫傷了信息技術教師的積極性不說，也使得相當一部分學生對學考很不“感冒”，抱著“即使沒有通過學考，照樣可以參加高考”的態度，思想認識上有偏差，學習態度不端正，教學效果自然大打折扣。因此，我們必須即時向廣大教師和學生宣傳：高中學考是衡量普通高中文化課學習是否達到教學大綱基本要求和檢查評估普通高中教學質量的重要手段，是面向全體學生實施的素質教育，能夠促進學生全面發展與提高。學考都不能通過，基礎自然也不扎實，又豈能在千軍萬馬的高考中突圍勝出？三年苦讀卻不能取得高中畢業證書，又怎能泰然自若，淡定面對？而且信息技術課程是一門非常實用的課程，學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，學會獲取、傳輸、處理應用信息的基本方法，就能游刃有余地應對今后的學習和生活。不讓信息技術成為制約、阻礙你發展的絆腳石、攔路虎。因此，學校、教師和學生都必須正確認識信息技術這門新興課程，轉變思想，改變觀念，認清學考的目的和意義，積極開展工作并重視基礎學習，為學考奠定堅實的思想基礎。

二、高中信息技術復習教學中導入游戲參考

如在低年級學生鍵盤指法的教學中，以往大部分學生總是迫于教師而被動地練習。很少會有學生對于在word或寫字板中進行枯燥地輸入一段文章而感興趣，經常地，學生會在老師的眼皮底下偷懶，或者就是磨磨蹭蹭熬完時間了事。這樣的效率可想而知。后來，我找了“金山打字”中的幾個打字游戲，學生一聽可以玩游戲，精神立刻就振奮起來，而等到游戲展示，看到這些有趣的畫面與積分榜后，學生幾乎就躍躍欲試了。在這種精神的催化下，學生的學習積極性很高。事實證明，后一種導入教法下學生無論是從學習的積極性還是學生的成果方面，都明顯高于前者。

三、制定高中信息技術復習計劃，嚴格執行復習內容

（一）注重“雙基”復習。信息技術考試成績只分合格和不合格兩個等級，試卷由容易題、中等難度題和較難題組成，主要考查學生的“雙基”(基礎知識和基本技能)，占分比例在60%以上。測試題型和題目雖然千變萬化，但萬變不離其宗。因此，復習中力求抓好基本概念和基本方法應用，做好知識點的梳理工作；對每一模塊的知識點講解后，根據歷年匯總積累的復習資料，從中精選典型的題目進行針對性的練習。特別是考前1個多月，基本上每周至少進行一次限時基礎理論知識測試，題型全是選擇題，及時批改講評，對于容易做錯的題目重點強調，并讓學生建立錯題集，加深印象，強化記憶，以利于學生理解并掌握每個知識點。

（二）重點、難點知識專題復習。對一些重點、難點知識，比如Windows、IE瀏覽器、Outlook Express、ACCESS數據庫、Word文檔、Excel電子表格、FrontPage的基本操作可以采用專題進行復習，強化訓練，加強記憶與理解。

（三）立足基礎，適當拓展。信息技術教學的目標是提高學生的信息素養和運用信息技術解決問題的能力。因此，在立足抓好“雙基”復習的同時，注意適當拓展，不能滿足于死記硬背、填鴨式的灌輸，重在開放性思維方式的有意識培養，這是方法論的問題。當然這也不是一日之功，不要指望短時間內能奏效，多在于平時教學過程中點點滴滴“潤物細無聲”的用心經營。如在復習計算機的性價比時可參考當前電腦主流配置，以家中計算機的配置為例，講解各參數的含義。

四、合理安排信息技術操作與理論復習內容

分析了最近幾年本校的信息技術會考情況，發現操作題普遍得分比較高，比如去年筆者所在學校的會考操作題平均分為36.8分（滿分為40分），而理論題相對而言得分率就低得多了，選擇題與程序設計題的平均分只有44.2分（滿分為60分），折合為百分制，操作題為92分，理論題為74分，差距非常大。認為把理論復習全部安排在前階段，而把操作復習全部安排在后階段的做法是不可取的，比較理想的方法應該是先復習操作再復習理論，或者是兩種復習交叉進行，我個人更傾向于先操作再理論的復習順序。當然了，各個學校的生源不同，課時的安排也不一樣（有的是每周兩節課連上，有的是每周兩節課分開上），實際操作時還應具體情況具體分析。

五、進行學優與學困生輔導計劃，注重考生復習

信息技術課程是一門實踐性很強的課程，應重點培養學生的實踐操作能力。講到具體的操作，因硬件條件的限制而形成的學生的個體差異直接影響到學習的效果。某些學生接觸計算機的機會多，自然如魚得水；某些學生接觸機會很少，就只能束手無策，從而形成很大層面的優差生，教師對優生應進行提高性的知識擴展，提高他們的學習興趣和高要求、高技能。而針對基礎較差的這部分學生應對基礎知識部分輔導教學。另外，在學業水平考試來臨之前應定期開放機房讓他們上機練習，提高操作技能水平。

總之，信息技術學科是一門新興的學科，教材變動大，內容更新快。信息技術學科教師應更加注重自身對獲取信息、處理信息、利用信息等多方面能力的培養，不斷地鉆研教材和會考標準，不斷地改進教法，以適應不斷變化更新的信息技術。同時，要進一步研究開發新題型、新的考試評價方式，以更有利于對學生探索能力、創新能力的培養。