探究藝術教育在小學語文教育中的重要性

大澤拉

（白玉縣城區第二完全寄宿制學校，四川 甘孜藏族自治州 627150）

隨著課程改革工作的推進，小學階段的教育教學工作的目標發生了變化，語文教育的意義得到了升華和拓展，藝術教育的地位也得到了提升。對藝術的理解過程當中，能夠有效提升人的審美能力，強化學生對于藝術和美感的靈敏度，幫助學生更好的看待生活和知識，提升學生的綜合素質。在語文課堂上，教師可以通過藝術教育對語文教學內容進行深化，提升教學的藝術性，強化學生的審美能力，敦促學生的全面發展。

一、語文教學語言的藝術性

教師是學生的引路人，在語文課堂當中，一位具有深厚的語言功底的教師是語文的合格代言人，教學語言的藝術性對學生具有潛移默化的作用。很多語文教師都具有較佳的語言功底，但是在課堂當中卻很少去嘗試將語言進行藝術轉化，使用一些更為優美的詞句進行授課，能夠在無形當中提升學生的語言運用能力，幫助學生感受語言的藝術和遣詞造句的魅力。教師應對原有的教學內容進行深入理解，根據學生的語言能力，進行語言的轉化，提升語文教學的藝術性。教師在注意提升詞句的藝術性和優美語言的使用的同時，應當對聲音的大小、語調的選擇和表情及情感方面的流露進行把握和拿捏。通過教師的講解能夠將學生帶入到一種全新的學習狀態當中，充分調動學生的情緒，讓學生能夠感受到教師上課的熱情，讓整個課程充滿生命力。教學語言生動婉轉，抑揚頓挫，悠揚清晰，就會有一種美感，讓學生聽課的過程舒暢愉悅，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，從而達到提高語文教學效果的目的。

二、音美藝術在語文教學當中的穿插與引入

當前的小學生所接觸到的知識內容較為豐富，隨著現代科學技術的提高，網絡的普及使大量的音樂，美麗的圖片時時刻刻盤旋在孩子的耳畔，充斥的孩子的眼球。這就要求語文教師能夠通過多樣化的教學手段和教學方式，加入音樂、美術等藝術形式，豐富語文教學的內容，提升學生的語文學習興趣。以《廬山的云霧》一課為例，文字當中所展示出廬山的千姿百態、瞬息萬變很多時候無法完全用語言去說明，而且體驗作者的那種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺還需要更多表現形式來進行輔助。不如讓學生暢游在淡淡的音樂聲中，看著教師播放的廬山的圖片，想象著如果自己此時正在廬山的云霧中徜徉的景象。這“潤物細無聲”的感覺，也許能達到此時無聲勝有聲的效果。平淡無奇的語言，也許會破壞文章本身的味道，加上藝術的渲染，才能將學生對文本的理解推向高潮。文本與音樂的結合，讓學生在藝術的殿堂里行走，使得美與語文教學結合，學生的興致才會更高，對學習也產生了一份熱情。教師可以根據實際的教學情況，根據課時內容進行合理的藝術形式選擇，教師應盡可能的選擇經典的高雅藝術形式，提升學生對美的認識領悟能力，避免使用通俗歌曲等類型的藝術形式，降低學生的藝術靈敏度，拉低語文學習的境界。

三、藝術留白對想象力的培養

小學生正處于思維較為發散的階段，在看待和認識事物的方面具有很強的特殊性，具有豐富的想象力和創造能力。在語文教學當中，應避免教師獨角戲的情況發生，應對課堂的教學內容進行靈活的安排，為學生留下自主思考、自由想象的空間。應試教育階段的語文教學扼殺了學生的想象力，教師對正確與否進行了嚴格的限制，導致學生在教學當中逐漸拋卻了自己的想法，失去了個性和獨立思考的習慣。語文教學當中的藝術留白要求教師能夠把握好時機，在對學生進行思考的引導之后，不要急于找學生回答，而是應當留給學生一定的時間，不宜過長或過短，以免失去留白的實際意義。很多教師在教學當中講究抓緊一切時間推進教學進度，這種急于求成的思想往往在小學階段會起到適得其反的作用。看似將課堂當中的時間全部利用起來，實際上忽視了課堂當中學生的個性發展需要，過大的課時容量增加了學生的學習負擔，降低了教學的效果，無法獲得預期的收獲。語文教學當中的藝術留白是幫助學生進行思維的拓展和發散的絕佳時機，能夠培養學生的探究精神和問題意識，養成獨立思考、不輕易茍同的良性思維習慣，為學生的未來學習、生活提供更多的助益。

四、結語

藝術是人類對于真善美的體驗性表達，承載著深刻的價值和意義，對于人的思想感情、人生態度、價值觀念具有深刻的影響。藝術教育在語文教學當中具有多種多樣的存在方式，需要教師根據教學當中的經驗進行摸索和實驗，在教學過程當中進行融合和滲透，讓藝術教育與語文教育教學有機結合、相輔相成、互助互利。