中學(xué)語文課堂中的多媒體的高效應(yīng)用

王麗華

（河北省邯鄲市冀南新區(qū)林壇中學(xué)，河北 邯鄲 056000）

一、CAI，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式

我們知道，“成功的真正秘訣是興趣”（楊振寧語），那么，我們就“應(yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望“（夸美鈕斯語）。在傳統(tǒng)的語文課堂上，往往是以師生口耳相傳為主要形式的，這種做法顯然是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如今的CAI，由于它采用大量的圖片、漫畫、動(dòng)畫、影像等元素，可以比較容易的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的專注力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）改善語文課堂氣氛

對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，語文教師們不但要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上給予充分的考慮外，還應(yīng)該在教學(xué)過程中視具體情況來靈活把握。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)正在開小差時(shí)，教師理應(yīng)提出警告。然而用一種什么樣的方式警告才能達(dá)到我們想要的最佳效果呢？我們可以試著設(shè)想下面的情景：當(dāng)老師與正在開小差的同學(xué)打招呼提醒的同時(shí)，畫面上有可能隨之跳出一個(gè)氣得暴跳如雷砸著桌子，并固執(zhí)地不肯退讓的卡通老頭。大家頓時(shí)神情一爽，暢懷大笑，這時(shí)候，開小差的學(xué)生在這種幽默的氣氛中會(huì)立刻意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，課堂氣氛也會(huì)在頃刻間得到良好的改善。

（二）增強(qiáng)語文教學(xué)過程生動(dòng)性

如果在語文課堂教學(xué)中恰如其分地使用多媒體，我們就可以使語文教學(xué)過程更為生動(dòng)、直觀、形象和快捷，從而可以有效地促進(jìn)語文教學(xué)過程的生動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程。

比如講授《七根火柴》這篇課文，當(dāng)講解到那名無名戰(zhàn)士最后為革命獻(xiàn)身的場景時(shí)，我及時(shí)的展示了無名戰(zhàn)士留在人世間最后一個(gè)形象的圖片，并配合著演奏凝重而深沉的鋼琴曲《命運(yùn)》，再用悲壯的語調(diào)范讀與此相關(guān)的對(duì)應(yīng)段落。這時(shí)候，我們可以看到，畫面上那名無名戰(zhàn)士留給人間的最后一個(gè)形象的動(dòng)作——活像一只堅(jiān)定的路標(biāo)高高擎著，那只手直指遠(yuǎn)方，還可以看到黨證中紅紅的火柴頭、朱紅的印章、陰沉沉的天空、無邊無垠的草地，配合著低沉的背景音樂，立刻就構(gòu)成了強(qiáng)烈的情感氛圍，而這一切，又怎能不激起學(xué)生思想感情的波瀾？我想說，此時(shí)此刻，老師和學(xué)生、畫面上的無名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇、作品中的無名戰(zhàn)士和盧進(jìn)勇，所有這一切都與悲壯的音樂氛圍已完全融為一體，教學(xué)過程也因此變得生動(dòng)起來。

綜上所述，我們語文教師利用CAI進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使得教師和學(xué)生都擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)束縛，我們的教學(xué)過程也會(huì)變得新奇有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語文的教學(xué)工作也因?yàn)橛辛薈AI的高效利用而煥發(fā)了新的活力。

二、CAI，提升課堂教學(xué)效率的最佳對(duì)象

（一）多媒體的形象演示，可以加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

比如我在指導(dǎo)朗讀古詩《靜夜思》時(shí)，我制作的課件，是在展示圖片的同時(shí)配合著播放錄音，可以讓學(xué)生一邊看著畫面，一邊聆聽著配樂朗讀，如此一來就可以輕松地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)明月當(dāng)空，詩人倚窗思家的具體環(huán)境中。接著我指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這首古詩，讓學(xué)生進(jìn)一步的仔細(xì)體會(huì)詩的韻律、節(jié)奏，并用緩慢、低沉的音調(diào)把詩人身在異鄉(xiāng)那種孤獨(dú)的思鄉(xiāng)之情生動(dòng)的表達(dá)出來。然后，我再次的讓學(xué)生伴錄音輕聲讀，跟錄音大聲讀，如此的反復(fù)練習(xí)。最后，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。這樣，整堂課不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，也能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的多種感官交叉作用。

（二）多媒體的集成化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境

比如我在講授初二課文《故宮博物院》時(shí)，并沒有到過故宮博物院的學(xué)生，頭腦中顯然是缺乏實(shí)感，究竟故宮博物院好與否也只能是聽老師怎么說，然后自己就怎么理解。而教師通過制作多媒體課件，穿插十幾分鐘的電視錄像，就可以輕松的把故宮的直觀形象展示在學(xué)生面前，學(xué)生頓時(shí)變得活躍起來，接著再通過教師的及時(shí)有效的點(diǎn)撥，故宮的形象就更加具體化了，言、形、精完全融為一體，鮮明的色彩、優(yōu)美的景色，豐富的感性材料都顯得十分充實(shí)，這樣的語文教學(xué)，不僅是喚起了學(xué)生的想象，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其教學(xué)效果當(dāng)然是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不可同日而語的。

多媒體形象、直觀的效果，有針對(duì)性的突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

我們在語文教學(xué)中會(huì)經(jīng)常遇到一些讓教師欲說不清，而學(xué)生又難以透徹明白的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又往往是教學(xué)中的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體豐富資源，讓枯燥的知識(shí)變得趣味化，靜止的問題轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化，這樣的來突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就可以達(dá)到化難為易的目的。

三、CAI，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的高效手段

在語文教學(xué)過程中，合理的借助多媒體豐富多彩的課件，利用那些美妙的音響、生動(dòng)的畫面，就會(huì)使學(xué)生神經(jīng)中樞處于興奮狀態(tài)，對(duì)媒體信息的感知就會(huì)變得迅速而又牢固。開通多個(gè)通道、展示立體化的信息刺激，就會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與。學(xué)生們對(duì)CAI課件中直觀的形象、生動(dòng)的媒體信息，往往會(huì)感到趣味橫生、新奇喜愛，而他們在學(xué)習(xí)、鑒賞的過程中輕松地掌握了知識(shí)，發(fā)展了思維能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、CAI，評(píng)價(jià)教學(xué)成果的有力武器

在教學(xué)過程中，我們還可以有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話技術(shù)，精心安排課堂多樣化練習(xí)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以輕松實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生間的雙向有效交流。在教學(xué)過程中，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具體的情況顯示在自己的主機(jī)屏幕上，還可以跟蹤學(xué)生的隨機(jī)性的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)生也可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便利的訪問教師的主機(jī)，可以隨時(shí)尋求教師的幫助和指導(dǎo)。這樣一來，既有利于教師因材施教，又可以進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，檢測教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。

總而言之，在語文教學(xué)過程中，積極巧用多媒體，不但可以輕松地完成語文教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生愉快地接受素質(zhì)教育。