小學數(shù)學教學方法的實踐

曾維裝

（銅仁市第十小學，貴州 銅仁 554300）

我國的教育事業(yè)通過近年來不斷改革發(fā)展，創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯的成績。小學數(shù)學的學習與學其他基礎性知識學科的學習不同，數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，處在小學階段的學生，其思維認知正處在一個成長發(fā)展的階段。因此，其對于自身數(shù)學知識體系的構建能力還有待提高。在素質(zhì)教育改革的教育背景下，數(shù)學教師要在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，進而培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。

一、數(shù)學思想方法的滲透對于小學數(shù)學教學的意義和必要性

（1）小學數(shù)學教學進行素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵所在，便是有意識的向?qū)W生滲透數(shù)學基本的數(shù)學思想方法，加深學生對數(shù)學理念、公式、定理、定律的理解，是數(shù)學教育中實現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的重要途徑。（2）小學數(shù)學教學從總體上可分為兩個層次，分別為表層知識與深層知識。而深層知識主要指的就是數(shù)學思想方法，它隱藏在表層知識之中，是數(shù)學的精髓所在，教師應當在教授表層知識的過程中有意識的滲透與其相關的深層知識，更要讓學生能高效率的掌握，從而達到一個質(zhì)的飛躍。（3）數(shù)學思想方法作為數(shù)學的精髓，掌握了它就可以學生在處理數(shù)學問題時更加得心應手，從而提高學習效率。若只是一味追求數(shù)學知識的灌輸，對于技巧性的數(shù)學問題卻并不加以引導，會讓學生在解決數(shù)學問題時加大難度，顯得不知所措。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法滲透實踐分析

（一）深入挖掘數(shù)學教材，體現(xiàn)數(shù)學魅力

數(shù)學教材中的數(shù)學概念、數(shù)學公式以及相關的數(shù)學練習題等都是數(shù)學思想的具象表現(xiàn)，數(shù)學思想是無形的，其存在于數(shù)學教材的方方面面。因此，數(shù)學教師要深入挖掘數(shù)學教材中的數(shù)學思想，并且在將其滲透在數(shù)學課堂教學中。數(shù)學教師要引導學生加強對數(shù)學教材的閱讀學習，閱讀數(shù)學教材中的數(shù)學背景知識等，使其充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)小學生數(shù)學學習的內(nèi)在動力。加強對數(shù)學教材中數(shù)學知識體系、數(shù)學問題等的剖析，引導小學生逐漸掌握小學數(shù)學的內(nèi)在本質(zhì)，在這個過程中，教師潛移默化的將數(shù)學思想傳輸給學生，實現(xiàn)了數(shù)學思想的滲透教育。

（二）轉(zhuǎn)變教育教學思想以挖掘教材數(shù)學思想

數(shù)學教師在學生學習過程中發(fā)揮著指導作用和引導作用，因而有必要轉(zhuǎn)變教育教學思想，踐行以人為本教學理念，并具備數(shù)學思想方法滲透的自覺意識與主觀意識。與此同時，要以大綱內(nèi)容要求為參考依據(jù)，對教材內(nèi)容中的數(shù)學思想方法進行深入挖掘，以保證在教學過程中滲透數(shù)學思想方法更具目的性。以函數(shù)思想為例，對于小學低年級數(shù)學教學而言，教師應當借助填書圖的方法，在例題亦或是習題當中滲透這一思想。另外，在數(shù)學教材中涵蓋了認數(shù)、最大公約數(shù)、數(shù)的計算以及最小公倍數(shù)等內(nèi)容，其共性的特點就是集合思想。若數(shù)學教師能夠充分地利用，就可以有效地增強課程內(nèi)容的形象性，調(diào)動其學習數(shù)學知識的熱情。可以說，數(shù)學思想始終存在于教材內(nèi)容當中，為提高教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

（三）加強學生方法思考中的深究

解決數(shù)學問題存在著相應的方法，但相應的解決方法又受到數(shù)學思想的制衡，而學生作為課堂的主體，想要要實現(xiàn)數(shù)學思想方法的有效滲透，就必須加強學生自主探究的過程，再加以引導，促使其加深理解，從而自行總結(jié)其中的數(shù)學思想，也能更加容易掌握。

（四）分層次分類指導學生中的數(shù)學思想滲透

在小學數(shù)學教學過程中，對數(shù)學思想的滲透還應當遵循因材施教基本原則，對班級內(nèi)部學生學習的能力與知識掌握程度形成正確地認知，強調(diào)學生之間存在的差異，將學生分成三個等級，即優(yōu)等生、中等生、學困生。這樣一來，開展數(shù)學教學的時候，教師即可根據(jù)學生的等級，對數(shù)學思想滲透的程度加以設定。針對學困生，在滲透數(shù)學思想的時候，可以借助基礎性的滲透方式使其能夠理解并認知數(shù)學思想的重要作用。而對于中等生，教師則可以在基礎性滲透的基礎上，引入多元化的滲透措施，保證學生認知數(shù)學思想的基礎上，能夠在解決數(shù)學問題中合理地運用數(shù)學思想。對于優(yōu)等生，教師可以采用以上方式的同時，為其設置難度較高的數(shù)學問題，要求其借助既有數(shù)學思想加以解決。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，對學生進行數(shù)學思想方法的滲透正是幫助學生初步掌握數(shù)學的學習方法，而滲透的過程中，老師應該從課前準備，課堂引導，課后鞏固加深三個方面考慮，讓學生能有效而且清晰的掌握相應的數(shù)學思想方法，從而讓自己身數(shù)學素質(zhì)得到提升。