《桃花心木》教學(xué)案例

孫紅梅

（鹽湖區(qū)解州中心校曲村小學(xué)，山西 運(yùn)城 044000）

背景知識：

九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)語文六年級下冊中的《桃花心木》取材于作者林清玄的一次真實(shí)見聞。在被百鳥鳴唱喚醒的某個(gè)清晨，作者拉開窗簾便看到了三層樓高的桃花心木已是花繁木茂。此情此景不僅讓作者想到了十多年前觀看工人為桃花心木澆水的往事。于是，作者便在無限感慨之下寫下此文。

在這篇文章中，作者由桃花心木的外形寫到桃花心木樹苗和種樹人，再寫到自己的觀察以及自己和種樹人的交流狀況，最后由自身感悟點(diǎn)明了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章主旨。

案例描述：

新形勢下的小學(xué)語文教育越來越加注重學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了緊跟這一歷史發(fā)展潮流，也為小學(xué)生的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，作為小學(xué)語文教師，我們不僅要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等松弛有致地穿插在課堂教學(xué)過程中，還要在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的力量，使之能夠積極、主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，我們方能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使之在語文學(xué)習(xí)的道路上奮勇直前。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)語段，結(jié)合實(shí)際感悟人生哲理。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行概括性復(fù)述的能力，體會(huì)、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力等，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，使之能夠順利完成小學(xué)到中學(xué)的過渡。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)借物喻人的寫作方法。

2、體會(huì)種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

設(shè)計(jì)教案時(shí)主要依據(jù)：

1、熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號、生字詞及其具體用法。

2、在明確段落結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上體會(huì)作者寫作方法的妙處。

3、抓住主要內(nèi)容，理解文中所闡述的道理。

教學(xué)片斷：

師：作者對種樹人提出了哪些問題呢？

生：種樹人何時(shí)澆水？多久澆一次水？桃花心木為何會(huì)無故枯萎呢？如果每天都來澆水，桃花心木苗還會(huì)枯萎嗎？

師：你能根據(jù)自身的理解在文中找出相關(guān)答案嗎？

生：種樹人澆水的時(shí)間和頻次是不確定的，正是因?yàn)檫@份不確定，那些生存能力較弱的桃花心木才不能自力更生，便只能枯萎了。如果每天都來澆水的話，雖然桃花心木短時(shí)間內(nèi)都能活得很好，但是一旦養(yǎng)成了對人工的依賴，便無法獨(dú)立地在自然環(huán)境茁壯成長了。

師：當(dāng)了解到桃花心木苗生長過程之后，作者再看到幾丈高的桃花心木時(shí)有著怎樣的感受呢？

生：桃花心木不怕狂風(fēng)暴雨、不懼干旱，最終長成了參天大樹。作者由衷地敬佩桃花心木頑強(qiáng)的生命力和環(huán)境適應(yīng)力。

師：桃花心木能夠長成，和種樹人的辛苦付出有著極大的關(guān)系。在桃花心木得以成材的現(xiàn)在，你想對種樹人說些什么呢？你身邊有沒有這樣用心良苦的“種樹人”呢（比如，父母、教師等）？

點(diǎn)評：

讓學(xué)生由桃花心木聯(lián)想到做人是本堂課最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，我在既可以教學(xué)中通過一系列的問題引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼母形蚝屠斫馊谌胝n文之中，進(jìn)而對課程內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的了解與認(rèn)識，又可以設(shè)置一些豐富精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，以期能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性。

與此同時(shí)，通過最后的問題，我們不僅能夠有效拉近文中哲理與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)磉吥切胺N樹人”的良苦用心，還能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)識到不經(jīng)歷磨練和挫折，就無法真正地成長起來。如此一來，他們才能更加樂觀、更加堅(jiān)強(qiáng)地面對生活中的挫折。

評析：

《桃花心木》的語言清新恬淡、親切自然，在說理的過程中由事入理，融理于實(shí)，讓讀者在生動(dòng)、流暢的語言表達(dá)中輕而易舉地接近文章的主旨。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”由于每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)，因此，在教學(xué)過程中，我們務(wù)必要尊重他們的表達(dá)，并在教學(xué)中盡可能多地給予他們一些自我才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們亦要公平、公正地對待每一個(gè)孩子，如此一來，我們才能在教學(xué)過程中最大限度地挖掘出其學(xué)習(xí)潛力，使之在此后的語文學(xué)習(xí)過程中獲得優(yōu)異成績。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生良好語文能力的培養(yǎng)有著極為重要的作用和意義。它不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，還能在豐富其人文底蘊(yùn)的同時(shí)有效培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。因此，作為小學(xué)語文教育工作者，我們務(wù)必要認(rèn)識到自身所處地位之重要以及自身所擔(dān)負(fù)期冀之殷切。唯有如此，我們才能在此后的小學(xué)語文教學(xué)過程中更加竭心盡力。