基于手機(jī)移動學(xué)習(xí)的康復(fù)護(hù)理學(xué)輔助資源內(nèi)容設(shè)計

江嵐

（湖南衡陽市環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

移動學(xué)習(xí)是一種借助手機(jī)、電腦等移動計算設(shè)備自主完成知識的意義建構(gòu)的新型學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)資源豐富，內(nèi)容更形象、直觀，易于理解，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率?？祻?fù)護(hù)理學(xué)在護(hù)理專業(yè)課程體系中占有重要地位，是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)和臨床護(hù)理學(xué)的重要補(bǔ)充，護(hù)生只有全面掌握基礎(chǔ)、臨床和康復(fù)護(hù)理知識和技能，才能具備合格的崗位勝任力，適應(yīng)臨床工作。但護(hù)理專業(yè)的課程較多，康復(fù)護(hù)理學(xué)的課時嚴(yán)重不足，有的衛(wèi)校甚至將其作為選修課程，導(dǎo)致康復(fù)護(hù)理學(xué)的課堂容量有限，學(xué)生無法充分掌握康復(fù)護(hù)理知識和技能。目前大學(xué)非常流行手機(jī)APP 這種移動平臺，其中不乏學(xué)習(xí)平臺，但其中的輔助學(xué)習(xí)資源缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，無法充分發(fā)揮手機(jī)移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，合理設(shè)計康復(fù)護(hù)理學(xué)手機(jī)移動學(xué)習(xí)平臺中的輔助資源內(nèi)容，對提高護(hù)理專業(yè)康復(fù)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果有重要意義。

一、設(shè)計原則

（一）自主性

手機(jī)移動學(xué)習(xí)模式脫離了教師的輔助和引導(dǎo)，學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性才能推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，康復(fù)護(hù)理學(xué)手機(jī)移動學(xué)習(xí)的輔助資源內(nèi)容的難度要根據(jù)護(hù)生的認(rèn)知水平設(shè)計，既不能過易，也不能過難，應(yīng)處于護(hù)生的最近發(fā)展區(qū)；文字語言要言簡意賅，通俗易懂，避免過多專業(yè)術(shù)語和理論贅述；呈現(xiàn)方式要生動形象，充分激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力；呈現(xiàn)過程要由淺入深，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能消除理解障礙對學(xué)習(xí)過程的影響。

（二）情境相關(guān)性

康復(fù)護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是康復(fù)護(hù)理基礎(chǔ)知識和臨床常用專業(yè)技能，與臨床密切相關(guān)。因此，康復(fù)護(hù)理學(xué)手機(jī)移動學(xué)習(xí)的輔助資源內(nèi)容要通過創(chuàng)設(shè)臨床情境呈現(xiàn)，使護(hù)生能夠如身臨其境般，深刻體會康復(fù)護(hù)理基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵和康復(fù)護(hù)理基本技能在臨床工作中的具體應(yīng)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)與臨床的銜接，有利于護(hù)生崗位勝任力的提升。

（三）實(shí)時性

康復(fù)護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，會隨著臨床研究的進(jìn)展而不斷豐富和完善。因此，康復(fù)護(hù)理學(xué)手機(jī)移動學(xué)習(xí)的輔助資源內(nèi)容要及時更新，根據(jù)康復(fù)護(hù)理臨床研究的最新動態(tài)添加新的知識點(diǎn)，或修正有誤的知識點(diǎn)，隨時與臨床實(shí)際情況保持一致，使學(xué)生能夠?qū)崟r獲取最新康復(fù)護(hù)理知識和技能，轉(zhuǎn)變陳舊認(rèn)知，不斷完善自身的康復(fù)護(hù)理知識體系。

（四）互動性

手機(jī)移動學(xué)習(xí)模式完全由學(xué)生主導(dǎo)，教師只能被動等待學(xué)生提出疑問，但學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的常年熏陶下，嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑意識，容易形成單向?qū)W習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。因此，康復(fù)護(hù)理學(xué)手機(jī)移動學(xué)習(xí)的輔助資源內(nèi)容不能一次性全部呈現(xiàn)給學(xué)生，要將部分重難點(diǎn)內(nèi)容隱藏，并提出相關(guān)思考問題，引起學(xué)生的關(guān)注，然后再通過答案鏈接來呈現(xiàn)具體內(nèi)容，變相實(shí)現(xiàn)師生互動，保證教學(xué)的雙向性。

二、學(xué)習(xí)微主頁內(nèi)容結(jié)構(gòu)及功能

（一）課程公告

“課程公告”模塊的主要內(nèi)容是康復(fù)護(hù)理學(xué)的課程設(shè)置表，具體包括30節(jié)課的上課日期、時間和康復(fù)護(hù)理學(xué)概論、康復(fù)評定、臨床常見癥狀的康復(fù)護(hù)理、運(yùn)動療法、作業(yè)療法、言語療法、心理護(hù)理、物理療法、中醫(yī)康復(fù)護(hù)理和康復(fù)工程等10個階段的課程主題，以表格形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握康復(fù)護(hù)理學(xué)的課程時間，進(jìn)而充分利用課程之間的碎片時間進(jìn)行手機(jī)移動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時間的最長化。

（二）課程介紹

“課程介紹”模塊的主要內(nèi)容是康復(fù)護(hù)理學(xué)的簡介，具體包括康復(fù)護(hù)理學(xué)的概念和康復(fù)護(hù)理的對象、范圍、內(nèi)容、程序和特點(diǎn)；康復(fù)評定的形式、時間和生活質(zhì)量、關(guān)節(jié)活動度、日常生活活動、上下肢功能、心肺功能、痙攣、疼痛、心理功能、肌力、和言語功能等基礎(chǔ)康復(fù)評定項目；疼痛、感染、痙攣、褥瘡和大腸、膀胱功能障礙等臨床常見的康復(fù)護(hù)理適應(yīng)癥，以簡化版教材形式呈現(xiàn)，使學(xué)生正確、全面了解康復(fù)護(hù)理，認(rèn)識到康復(fù)護(hù)理的重要性，掌握評定康復(fù)護(hù)理效果的方法，為康復(fù)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）課程內(nèi)容

“課程內(nèi)容”模塊的主要內(nèi)容是具體的康復(fù)護(hù)理方法介紹，具體包括運(yùn)動療法的概念、類型和作用；作業(yè)療法的定義、種類、作用、原則和處方；言語療法的定義、原則和構(gòu)音障礙、言語失用癥和失語癥等適應(yīng)癥；理性情緒療法、支持性心理護(hù)理和行為療法等心理護(hù)理措施的原則和適應(yīng)癥；物理療法的適應(yīng)癥、原則和最佳治療時期；中醫(yī)康復(fù)護(hù)理的種類和適應(yīng)癥；康復(fù)工程的概念和內(nèi)容，以課件的形式呈現(xiàn)，使課前預(yù)習(xí)的學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)；課后復(fù)習(xí)的學(xué)生在課上沒有完全掌握的知識得到鞏固，實(shí)現(xiàn)手機(jī)移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合和課堂內(nèi)外相結(jié)合。

（四）微課中心

“微課中心”模塊的主要內(nèi)容是重難點(diǎn)知識講解和實(shí)訓(xùn)操作演示，其中重難點(diǎn)知識有通過自覺勞累程度分級和運(yùn)動實(shí)驗評定心臟功能及臨床常見癥狀的預(yù)防護(hù)理等；實(shí)訓(xùn)操作包括運(yùn)動療法的醫(yī)療體操和易化技術(shù)，作業(yè)療法中的日常生活活動訓(xùn)練，言語療法中的言語表達(dá)訓(xùn)練、聽理解訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練和計算能力訓(xùn)練，假肢、輪椅和矯正器等康復(fù)護(hù)理器械的使用。以5～10min的微視頻形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度選擇與自己學(xué)習(xí)進(jìn)度匹配的微視頻重復(fù)觀看，鞏固知識，深化理解；針對自己對實(shí)訓(xùn)課技術(shù)操作的掌握程度選擇微視頻反復(fù)觀看，模擬練習(xí)，熟練掌握技術(shù)操作要點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成以知識點(diǎn)為核心的自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足。

綜上所述，基于自主性、情境相關(guān)性、實(shí)時性和互動性原則，合理設(shè)計康復(fù)護(hù)理學(xué)手機(jī)移動學(xué)習(xí)微主頁的輔助資源內(nèi)容，能夠有效提高康復(fù)護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果。