淺談小學語文課堂教學板書的運用

龐宏偉

（河北省承德市圍場縣鎮郊學區中心校龍頭山小學，河北 承德 068450）

引言：板書是小學語文課堂教學的重要組成部分，其所發揮出的輔助效用極強。但是在現階段我國小學語文教學課堂中，語文老師們對板書的重視程度低下。處于小學階段的學生們，其自身的認知水準比較差，會過于注重形象思維的發展。所以，小學語文老師應當接受一些教學以及專業知識技能的訓練，不斷的強化自身的職業道德素養，更新語文板書，深度的挖掘其板書的設計理念，完善其板書教學方案，盡可能減少板書使用的時間，不要過多的耗費學生們的精力，從根源上提升語文教學的效果，優化整體小學語文教學課堂的結構。

一、小學語文課堂教學板書存在的問題

板書是各類教學活動開展的基礎，這種教學方式可以更好的幫助學生們疏通各類知識，對其知識進行大框的梳理以及展示，會高效的提升其整體的語文教學效率以及質量。在多媒體技術發達的今天，板書所發揮出效用仍舊是其它教學模式所無法取代的，這種教學模式的應用會調動起學生們學習語文知識的興趣以及熱情，對此，小學語文老師應當注重板書的應用要點，深入的探究其板書教學以及應用存在的問題，精心的設計板書，注重板書的整體布局。在實際的語文教學課堂上，板書的位置設定缺乏一定的合理性，在實際的書寫過程中會忽視其位置，存在極為明顯的隨意性，這會讓學生們無法精準的掌握板書上的內容，更無法凸顯出板書內容的重要意義，更加無法集中學生們的注意力。另外，板書的形式較為單一，這主要是因為其板書的劃分角度各不相同，導致其板書的形式呈現多樣化的特性，在實際的小學語文教學課堂上，一些單純的詞語會束縛板書的使用形式，同時其語文教材的內容和板書形式的匹配層面上也會存在一定的問題。大多數的小學語文老師會使用較為單一的板書模式開展教學活動，這會在一定程度上抑制學生們的學習興趣的發展，導致整個語文教學課堂枯燥乏味，更無法彰顯出板書應用的優勢，所提供的服務質量低下。

二、小學語文課堂教學板書應用的措施

（一）以段帶篇

在小學語文的教材之中，會有很多文章存在著較為明顯的并列式結構現象，這些類型不同的單元內容會導致其出現極大的差異問題。這些句子的形式也存在一定的相似性，在該影響因素的作用下，大多數的語文老師就會選用以段帶篇這種教學方式，對該篇文章的首段內容進行更為精細化的講解，讓學生們可以更好的理解該篇文章的內容，對其課外結構等存在的問題進行處理，真正意義上的達到舉一反三的目的。老師們也可以更為順利的劃分出其教材結構的層次，不斷的鼓勵學生，讓學生們按照相關的原則對其內容進行歸納和整理，確定出該篇文章的中心主旨。

（二）一點突破

一點突破的教學方式主要針對的是小學語文教學的內容，通過對其內容的合理布置和拓展，選擇相對來說較為理想的角度，設計出和其板書相關的記號，其模式和傳統的板書模式不同，其并不會按照一定的規律進行排列，老師們會對其文章內容的發展背景上進行思索，讓學生們緊跟老師講解的步伐，實時的填充其板書剩余的結構單元內容。

（三）適當取舍

依照教學目標確定學生主體思維方向語文教材內容保留顯著的綜合性和系列化特征，因此教師在針對相關課文進行板書設計過程中，不可能在原本有限的課堂時間內面面俱到。其要做的就是結合相關課文特征、編著人員動機理念、教學對象身心發展狀況，進行相互協調的教學目標和規范訴求設置，最終確保板書設計結果的完善和針對性。

（四）教學重點的合理性把握

透過客觀層面觀察，課文自身重點和課堂教學、板書設計的重點原本就是統一的，在進行板書設計前期，教師理應針對相關課文中的邏輯結構加以確認，確保今后設計出的板書，能夠將這部分教學重點細節加以系統化呈現。

（五）教學難點的科學性調試

教學難點和重點某些時候是統一的，某些時候又是全面對立的。因此在進行小學語文課堂教學板書設計過程中，教師要將其視為一類較為直觀的演示方式，重點就是幫助學生克服自身缺陷，盡量學會更多的語文知識分析技巧。這樣學生就會帶著重點與難點問題同步進行課文精細化閱讀分析，透過脈絡理清之后同步解決這兩類問題。

結語：依據文章上述的內容可以得知，在小學語文教學課堂當中，板書的設計以及應用十分的重要，其可以在一定程度上啟迪學生，發揮出一種媒介的效用，利用教學課堂的趨勢來將其合理的劃分成各類不同的結構單元，使得學生們可以在閱讀文章時可以得到熏陶。老師要讓其板書具有實時性的特征，做好基礎寫作形式的設計工作等，找出其板書教學設計以及應用存在的問題，針對其問題設置出一套科學合理的語文教學方案，讓板書可以更好的發揮出其自身的價值以及效用。