淺談小學(xué)如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

陳小英

（四川省內(nèi)江市威遠縣新場鎮(zhèn)紅星小學(xué)校，四川 內(nèi)江 642450）

在現(xiàn)實課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué)實踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的幾點思考：

一、營造溫馨的數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”我們要抓往學(xué)生這一強烈需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程。主動參與能誘發(fā)學(xué)生良好的思維情感，能使學(xué)生的思維更活躍，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固，精神更愉悅。有了問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去獲得，試驗讓學(xué)生去操作……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

參與到學(xué)習(xí)活動的全過程，體驗學(xué)習(xí)活動的快樂。例如，在學(xué)習(xí)了“1―6的乘法口訣”后，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，教師通過讓學(xué)生分組觀察→討論→概括7的口訣等一系列過程。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分參與獲取知識的全過程。給予學(xué)生充分的時間和空間，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生探索新知的求知欲。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和獨創(chuàng)性得到充分地調(diào)動，產(chǎn)生思維的碰撞，靈感的火花，快樂、自主地去建構(gòu)知識體系。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學(xué)實踐證明：學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計符合學(xué)生特點的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生進入樂觀愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開智慧的閘門。

課堂上，我經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生時常感受到數(shù)學(xué)的情趣，從而產(chǎn)生“想學(xué)、愛學(xué)”數(shù)學(xué)的心理。如：你家有幾口人?算一算吃飯要用幾根筷子? 我話音剛落，學(xué)生們已經(jīng)認真地算來…為了達到更好的效果，我還經(jīng)常利用愉快的游戲、有趣的故事、激烈的競賽、生動的表演、熱情的掌聲等去創(chuàng)設(shè)出這種愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)允許不同的學(xué)生對同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容有不同的理解方式和表達方式，應(yīng)該對他們的不同表示肯定與鼓勵，讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事。讓他們在與同學(xué)交流中自行優(yōu)化，逐步樹立自己的自信心，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

三、引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”要做到這一點，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R的難點，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點是讓學(xué)生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動為主動學(xué)習(xí)，從而達到激趣樂學(xué)。而且通過讓學(xué)生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對學(xué)生來說是個很困難的問題。為此在課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學(xué)生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

四、活用電子白板，增強師生互動性，教學(xué)難點更輕松

教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動的課堂，是探究的課堂。電子白板的預(yù)設(shè)功能和可隨時書寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以讓學(xué)生直接在電子白板上操作，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，從而實現(xiàn)學(xué)生與白板、學(xué)生與教師的互動，把學(xué)習(xí)引向深入，有效地提高學(xué)習(xí)的主動性。例如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，我利用電子白板動畫出示游樂園的一角：小火車、轉(zhuǎn)木馬、纜車、摩天輪等的運動，學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并根據(jù)運動方式拖動圖片進行分類，接著我利用電子白板技術(shù)動態(tài)演示小魚一格一格向右平移到虛線的位置，學(xué)生邊看邊數(shù)平移了幾格，理解平移的方向與位置，然后再請三位學(xué)生分別到白板上演示了小船、小樹、小旗向左、向下、向上平移后的圖形，同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)有錯誤的，可以到白板上利用電子筆給予改正，最后我進行適當(dāng)?shù)狞c評與評價。在這個活動中學(xué)生熱情高漲，參與的積極性很高，學(xué)習(xí)效果很好。

電子白板是新一代功能強大的高科技教學(xué)媒體，其強大的交互功能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。筆者認為有效地利用電子白板是打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂最有效的手段，作為現(xiàn)代的教師應(yīng)積極運用電子白板輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，輕松愉快地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。