探析情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略

李敬安

(遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122)

引言：

在高職就讀的學生大多為十幾歲的青壯年，因此這些學生普遍具有情感豐沛的特點，而高職的體育教學過程中，情感因素起著不小的促進作用，一名擅于引導學生情感的體育教師，教學效率一定比只會盲目教學的教師高。教師通過激發(fā)學生的情感，能夠讓學生更加積極主動地配合教學的展開，從而達到提高教學質量的目的，因此，情感因素在高職體育教學中有著不可替代的重大意義。

一、情感因素如何促進體育教學過程

（一）使師生保持良好的親密關系

在體育教學過程中，教師除了將必要的體育知識傳授給學生，還需要與學生保持密切的關系，而情感因素在這一親密關系中起著重要的作用。在教師取得學生的認可基礎上，教師主動與學生建立親密關系，基于情感因素，學生們會更加積極配合教師的工作。

（二）提高教學效率及質量

在體育教學過程中，教師遇到的最大的問題就是學生們的毅力不夠，多數(shù)學生在上體育課時共同面對的問題就是太苦太累，加上體育教師的態(tài)度太過嚴厲，導致很多學生不能堅持上體育課，對教師的教學造成了極大的困擾。在這種情況下，如果教師能夠合理利用情感因素，激勵學生，逐步培養(yǎng)學生的堅韌品質，將大幅度提升教學效率。

二、利用情感因素展開體育教學的有效策略

（一）給予學生足夠的關注度

高職體育教學中，體育教師將承擔培養(yǎng)學生意志力，有效鍛煉學生體魄的重要責任，因此，教師需要圍繞學生展開一系列教學活動，隨時了解學生的學習動態(tài)，在學生面臨實際問題時，及時地引導與幫助學生解決問題，而解決問題又不僅僅是表面的問題，教師也應當適當關懷學生的心理狀況及情感變化，如是否對此項體育活動產生厭惡或者對運動量產生不適應的感覺，學生的這些變化教師也應該有所察覺[1]。就目前而言，高職學生的自我意識都較為強烈，及其渴望周圍人的關注與關心，如果教師能夠利用好這一情感因素，將營造出良好的學習氛圍，在此種氛圍的渲染下，教學活動能順利的展開。例如，在800米常規(guī)訓練中，一些學生因不適應突然的高強度訓練，便想投機取巧，少跑或不跑，教師除了關注到他們沒有按量完成訓練的同時，也應當關注到這種行為背后的誘因，根據具體情況適當減少這一部分學生的訓練量，在后續(xù)訓練過程中逐漸增加到正常訓練量，這樣，學生才回感受到教師的關懷，從而感激教師的體貼，更加配合教學。

（二）確立教師引導者與監(jiān)督者的角色

在體育教學活動中，教師應當首先確立自己在班級中充當?shù)氖且龑д吲c監(jiān)督者的角色，不斷向學生灌輸“不付出就沒有收獲”、“嚴師出高徒”諸如此類的思想，嚴格要求自己的學生按時按量完成體育訓練，這樣做的目的是讓學生明白體育教學也是一項嚴肅的教學項目，對學生提出嚴格要求，才能從本質上提高學生對體育教學的重視[2]。根據以往的體育教學經驗，在一個班級的體育教學初期，嚴格要求學生定時定量完成訓練往往是相對艱難的，學生們意志力薄弱、平時鍛煉不夠跟不上訓練進度等問題接連出現(xiàn)，同時，因為與體育教師的關系較為生疏，不少同學都會出現(xiàn)逆反心理，逆反心理嚴重的學生甚至可能直接放棄體育訓練，這種情況下，情感因素將會為體育教師的繼續(xù)教學提供幫助。首先，教師應該充分了解到學生的情感需求，按需給予學生們情感上的支持，足夠重視與關注學生們可能或者已經出現(xiàn)的心理問題，為學生堅持訓練提供情感支持。教師對學生的情感支持，并不是放任學生不管，也不是依照學生的喜好隨意刪減訓練，而是在保障訓練的同時，對學生關愛有加，剛柔并濟，才能取得優(yōu)秀的教學成果。舉個簡單的例子，教師在對學生開展羽毛球的相關訓練時，有一部分學生的肢體協(xié)調性相對薄弱，進步比其他學生慢一些，便會因此產生一些自卑心理，自卑心理嚴重的同學可能會自我放棄；而一部分基礎較好的同學則紀律渙散，不服從安排。面對這一情況，教師應當對前者進行適當鼓勵，讓他們能夠堅持訓練，提升他們的自信心，而對后者，這應該加強管理，維持教師的威信。

（三）對學生始終保持高度關注

在教學過程中，體育教師始終應當將學生放在第一位，對每一位學生都時刻保持高度關注，并在教學中將堅韌的品質通過各種方式傳遞給學生，利用自己積極向上的情感感染學生，與學生加強交流，保持密切溝通，使學生對自己親切，降低學生對體育教學的排斥心理，和學生建立友好的朋友關系，為提高體育教學效率打下堅實的基礎。眾所周知，情感是每個人都與生俱來的東西，體育教師在其教學過程中，可以將情感因素列為教學質量的重要指標，例如，學生是否信任及認可該體育教師，是否愿意聽從該體育教師的引導指揮，都可以作為檢驗一名體育教師是否合格的標準。在日常教學中，體育教師應當充分讓學生感受到自己的親切與坦誠，這樣才能使學生明白自己被關注與被關懷，師生之間保持良性的互動。例如，在1000米體能測試中，有一名學生因為體質原因從未及格過，心情十分沮喪，作為教師，及時注意到這名同學的情感變化，并適時給予鼓勵與開導，將自己樂觀開朗的心態(tài)通過交談傳遞給這名學生，經過開導后，該學生的心情明顯不再那么失落，此次交談升溫了教師與學生之間的感情，使教學取得了良好的成果。

三、結束語

總而言之，高職體育教師將情感因素融入到體育教學過程中去，積極與學生建立良好和睦的師生關系，將在很大程度上激發(fā)學生學習的熱情，使學生增強學習體育的自信心，并且自主養(yǎng)成堅毅的品格，主動配合教師的教學，形成良性循環(huán)，提高高職體育教學的效率及質量。