新形勢下提升初中英語教學效果的措施研究

周曦

（河北省保定市滿城區坨南鄉中學，河北 保定 072150）

在當前初中英語實際課堂教學過程中，所存在的一些不良問題會在很大程度上影響教學效果及學生學習效率，對初中教育教學發展十分不利。所以，初中英語教師應當通過對教學中存在的問題進行分析，選擇合理確定角色定位，合理設置教學目標，優化教學方法及手段等方式改變教學中的問題，提升教學效果，促進英語教學發展。

一、當前初中英語教學存在的不足

（一）教學方法傳統，無法滿足新課改的要求

當下，我國中學教育正處于由“應試教育”到素質教育的轉型時期。在這一轉型過程中，英語教學方法的創新也屬于教育發展的必然趨勢。然而如今絕大部分英語老師在進行知識的教授時，所采用的仍然是傳統的“填鴨式”教學方法。在此種教學方法的指導下，學生們只能被動地接受知識，完全失去了自主思考及分析的機會。

（二）學生主體地位未得到充分發揮

新課標推行后，雖然老師們在教學方法上進行了較多的改進，然而學生的主動能動性卻仍然得不到充分的發揮。在初中英語教學的過程中，老師們如果對學生關注不夠的話，這很有可能便會導致學生主觀能動性下降情況的出現，老師與學生之間無法形成良好的互動，最終老師的課堂教學自然無法取得預期的效果。

（三）教師主導作用未得到有效的發揮

目前的初中英語課堂教學絕大部分都呈現出這樣一種現象：相對于引導學生進行獨立的思考而言，老師們更傾向于向學生灌輸知識，在此種情況下，其教學主導作用是無法得到有效發揮的。

二、新形勢下提升初中英語教學效果的措施

（一）做好備課工作

教師在備課過程中，應該清楚地界定這節課的教學能力目標、知識目標，即解決“教什么”的問題，在此基礎上深層次地把握教材的相關內容。密切結合本班學生的認知水平、學習習慣與能力，科學地設計相關練習題，保證同學們在進行練習時穩步提升與鞏固自身所掌握的技能與知識。其次，教師應該界定教學過程意欲達到的能力目標和授課方法，解決“如何教”的問題。教師應該聯系同學們的具體學習習慣與特點，思考如何從簡單到困難、由淺入深，逐步分散難點，彰顯教學重點，牢牢地抓住教學內容中的主要知識目標與能力目標。讓同學們主動地學習，發揮他們的創造力與想象力，既要讓他們掌握與理解知識，又可以靈活地運用相關理論分析、探討與解決問題。此后，教師應該打造高質、高效的初中英語課，做好資源準備、知識準備、方法準備、內容準備與信息準備。備教材、備教法、備學生，通過各種途徑搜集到所需要的諸多資源，制作特色鮮明的課件。

（二）合理設置教學目標

在初中英語課堂教學過程中，另外比較重要的一個方面就是應當設置合理教學目標，具體而言，可從以下三個反面作為入手點。首先，教師在設置教學目標時應當保證比較清晰、明確，否則會影響教學效果，也會對學生學習產生不利影響，特別是在用詞方面應當保證適當無誤，要注意避免有歧義產生；其次，設置多個方面目標，在新課程改革標準要求下，在實際教學中應當注重知識目標、能力目標以及情感態度與價值觀目標，在進行教學目標設置過程中，教師應當注意對這三個方面進行考慮，從而保證學生能夠得以全面發展；此外，教學目標應當具有層次性，教師在對教學目標設計過程中應當對學生個體差異加強重視，應當以學生實際情況為出發點，對于不同學生設置不同教學目標，從而使教學目標設計具有層次性，使所有學生均能夠得以較好發展。

（三）激發同學們的學習興趣

在初中英語教學中，師生雙方應該積極地互動，應該將同學們當作教學活動的主體，教師應該主動地、積極地參與進來，在師生、生生互動中有意識地指引同學們開展自主性學習。以How do you get to school?舉例來看，教師應該設計下列互動環節：教師向學生提出本課的主要問題：“每天你都通過什么交通工具到學校來？”“為什么采取這種交通方式上學？”這樣就能夠激發他們的學習興趣，讓他們分為多個小組，充分討論10分鐘，要求學生完成討論活動后，用本課學到的術語和表達方式，流利、準確地表達自己的看法和觀點。

同學們在這些學習環節中借助查字典、視頻、音頻、錄音等方式，循序漸進地掌握與理解相關詞匯的意義，把握固定的表達方式，并進行靈活的變通。這樣才算是掌握了課文中的知識點，并形成一定的跨文化交流能力。在此過程中，同學們還要借助整理好的材料獨立地組織英語的表達方式和語言結構。在開展討論的過程中，英語教師應該積極地參加同學們的討論活動，指導與參加他們的討論活動，在同學們回答完這些問題后，教師必須第一時間糾正與總結其中的問題，提出更好的改進措施和方法。

（四）提供自由空間，培養自主學習能力

自主學習是培養創新能力的有效途徑，創新能力的培養需要給學生留出足夠的思考空間和時間，讓學生有機會自主思考，主動去獲取知識，體驗發現知識的過程，只有這樣，學生的自主學習意識才能夠建立起來，從而促進自主學習能力的提高。因此，我們要給學生提供自由思考的空間，通過設計探究型問題引導學生進行思維的發散，積極主動地去思考、去探究，從而得出創造性結論，實現創新能力的提高。另外，通過自主學習也有利于培養學生發現問題、分析問題和解決能力的提高。例如在閱讀教學中，圍繞Cleaning room這個話題，教師就可提出這樣一個開放性的問題：

“When John has cleaned his room，his mother is very happy.What could she say?”同學們在拿到這個問題的時候，可以自己思考，也可以以小組為單位進行討論，集合大家的智慧，必定會得出豐富多樣的答案，比如“Thank you，John.”“The room is so clean.”“You are a good boy.”“I'm very glad to see the clean room.”等等。

三、結語

為了構建高效的初中英語課堂，教師要轉變傳統的教學思路，采用多樣化的教學手段，營造良好的教學氛圍，尊重學生個體差異，構建和諧師生關系，充分激發學生的自主意識，提高學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，從而達到提高初中英語課堂教學效率的目的。