任務教學法在英語課堂中的應用研究

章朝朝

（浙江省溫州市永嘉縣永臨中學，浙江 溫州 325100）

在當前的社會發展背景下，英語的重要性逐漸凸顯出來，在這這樣的狀況下，人們越來越重視英語學習。高中作為我國教育體系的重要組成部分，英語教學工作也受到了重視。隨著新課程的改革，傳統的教學模式已經不適應了，傳統的教學方法逐漸表現出不適應性。在這樣的狀況下，許多新型的教學模式得到了應用。英語作為一門語言類的學科，將任務教學法應用到高中英語教學中具有非常重要的意義，任務教學法的目的就是讓語言教學更加真實化，不斷促進高中英語教學質量的提升。

一、任務教學法概述

從表面對任務教學法進行分析就是在教學過程中開展有目標的教學活動，這樣的教學是比較單一的。在高中英語課堂教學中，任務教學法主要是以學生為中心，引導學生對自己的認知能力和潛能進行挖掘和發展，真正提升他們的學習能力。因此任務教學法的本質就是以學生為中心，與表面上的任務教學法存在很大的差異。高中英語是一門應用性很強的學科，在實際的教學中，教師不僅要要求學生掌握最基礎的知識點，還要教會學生如何學習。在高中英語課堂教學中英語任務教學法的時候，教師要營造出歡樂的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和積極性，進而培養學生主動學習的良好學習態度，促進學生的全面發展，這是任務教學法在英語課堂中的有效應用。

二、任務教學在英語課堂中的應用研究

（一）精心設計教學環節

在高中英語課堂教學中應用任務教學法主要是以學生為中心，這與現代教學理念是相符合的。因此教師首先應該精心設計教學環節，這是任務教學法有效應用的基礎。在英語課堂教學之前，教師要精心設計課堂導入，讓學生盡快進入到學習狀態，保證任務教學的有效開展。比如在高中英語“Friendship”這一內容的教學中，教師就可以鼓勵學生通過思考和討論，學習使用一些詞語和句型來談論朋友和友誼，這樣的導入不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生學會鞏固已經學過的知識點，提升學生的語言能力。教師精心設計的教學環節為后面任務教學法的有效應用奠定了基礎。

（二）根據教學內容布置課堂任務

“Friendship”是高一的英語教學內容，在開展課堂導入之后，教師還要根據教學內容布置課堂任務，保證英語教學的有效開展。本節內容的教學重點是引導學生掌握課文中的一些重點詞匯，并且通過閱讀引起學生的整體感知，從閱讀中獲取信息，加深對朋友和友誼的認識。比如教師為了豐富學生的詞匯量，可以組織學生在小組內對形容朋友以及友誼的一些詞匯進行總結，小組同學之間思維的碰撞對豐富學生的英語詞匯量有積極的促進作用。又比如在課文的閱讀教學中，教師可以設計不同的學習任務，如跳讀，填信息表格，獲取更多閱讀信息；信息匹配：根據課文內容將左右兩邊的連接起來；精讀，回答相應的問題。這幾個學習任務都是要求學生在閱讀過程中完成的，學生帶著明確的目標閱讀課文，獲取的信息也更加全面，有利于學生英語閱讀能力的提升。

（三）合理設置課后任務，鞏固課堂學習效果

任務教學法的應用除了注重課堂課堂上的教學外，更要關注課下，通過合理的設置課后任務，鞏固課堂學習效果。同一個班級中學生的學習能力是不同的，教師在布置課后任務的時候要根據學生在課堂中的實際表現以及對知識的掌握程度，同時也要加強對學生們的評價。比如在完成“Friendship”這一內容的教學后，教師要可以鼓勵學生在課堂上分享自己與好朋友之間發生的難忘的事情，并讓同學們自主評價，表達出對友誼的看法。這樣的課后任務是開放性的，除了可以幫助學生鞏固課堂學習效果外，還能激發學生的真實情感，實現對英語課堂教學的升華。在學生們的表達過程中教師可以給予一定的幫助，將本節內容涉及到的詞匯靈活應用到口語表達中，促進學生英語表達能力的提升。互動性的英語課堂不僅能夠加強教師與學生的溝通，還有助于學生英語學習能力的提升，這樣的高中英語課堂才是成功的，更符合高中生的實際發展。

三、結語

總的來說，教師在教學中只是扮演著引導者和組織者的身份，學生才是任務的完成者。高中階段的學生已經具備很強的自主學習能力，教師在教學中要尊重學生的主體地位，把學生的學習能力和興趣愛好放在首位，采取有效的教學方法激發學生的學習積極性。任務教學法就是以學生為中心的教學方法，在當前的高中英語教學中得到了很好的應用，當然也取得了良好的教學效果。希望通過本文的探討能夠給高中英語教師提供一定的參考，在實際教學中靈活的應用任務教學法，不斷促進高中英語教學質量的提升。