微課在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

廖劍通

（江西省贛州市尋烏縣尋烏中學(xué)，江西 贛州 342200）

微課即10分鐘左右的教學(xué)視頻，其主要是教師根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，其詞匯主要由26個(gè)字母組成，內(nèi)容枯燥難記憶，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度。詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課能夠進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

一、微課應(yīng)用于詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.教師對(duì)微課不夠重視。微課作為新型教學(xué)方式，許多教師對(duì)其接受能力并不高，對(duì)微課缺少正確認(rèn)識(shí)，因此在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用很少。有的教師認(rèn)為學(xué)生的注意力會(huì)被微課分散，不利于詞匯學(xué)習(xí)。2.微課的實(shí)用性低。因?yàn)榻處煂?duì)微課缺少正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為微課在于創(chuàng)新，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中只重視形式，而忽略了微課在詞匯教學(xué)中的實(shí)用性。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中微課的運(yùn)用對(duì)策

（一）精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容需要長(zhǎng)時(shí)間的消化及理解，因此許多學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而降低了學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。而微課的出現(xiàn)有效的解決了這一問(wèn)題，微課的簡(jiǎn)短易懂，將其應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)人教版必修2中Unit2 The Olympic Games這一單元詞匯時(shí)，教師可以整合這一單元中的詞匯，并將表示人物的詞匯劃分為一類，如competitor、Greek、volunteer以及athlete等。將形容詞劃分為一類，如ancient、regular以及foolish等，在對(duì)其他詞匯進(jìn)行相應(yīng)的分類。這樣在詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以分析對(duì)比一類詞，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞匯知識(shí)，加深對(duì)詞匯的記憶，有利于教學(xué)效率的提升。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)

在詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課，既要有一定的靈活性，還應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)突出。教師在制作微課過(guò)程中，應(yīng)盡量控制微課的時(shí)間（通常在10分鐘左右），結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)資源，突出微課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合制定的微課，來(lái)設(shè)計(jì)合理教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂內(nèi)容，來(lái)提升教學(xué)效率。微課的時(shí)間短，如果將不是教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容放入其中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解及記憶，因此教師在制定微課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)，以盡可能少的時(shí)間講解非重點(diǎn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)人教版必修3中Unit2 Healthy eating這一單元中balance詞匯時(shí)，其重點(diǎn)知識(shí)是在什么情況下能運(yùn)用這一單詞，所以，教師在講解時(shí)，重點(diǎn)是講解balance的使用環(huán)境及條件，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速的掌握重點(diǎn)知識(shí)，這樣能夠有效提高詞匯教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)建思維導(dǎo)圖

在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課時(shí)，教師在精簡(jiǎn)視頻時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)保證其中具有一定的教學(xué)資源，能夠提供足夠的詞匯知識(shí)給學(xué)生。只有教學(xué)資源豐富，才能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，微課可以有機(jī)的整合文字、聲音及影響等資源，有效提升詞匯教學(xué)質(zhì)量及效率。比如思維導(dǎo)圖看起來(lái)不難，但其具有十分豐富的內(nèi)容。教師可以在詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，從而使學(xué)生積極參與到詞匯學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)人教版必修3中Unit4 Astronomy: the science of the star中solar system時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)出與太陽(yáng)系有關(guān)的詞匯，并借助圖片等信息像學(xué)生展示太陽(yáng)系中的情況。如globe可以用動(dòng)態(tài)影像來(lái)呈現(xiàn)，大氣層可以用圖片來(lái)呈現(xiàn)等。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

近幾年，多媒體教學(xué)逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)只是由教師來(lái)講解，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，降低了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，造成了教學(xué)效率的降低。而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上教師的講解步伐，阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠有效創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)人教版必修4Unit1 Women of achievement這一單元詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)“怎樣的人才能成為偉人”展開辯論。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握本單元詞匯，還能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高詞匯教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，詞匯教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在其中應(yīng)用微課能夠有效提升詞匯教學(xué)的效率及質(zhì)量。所以，在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師掌握微課的時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮出微課的重要作用。