小學數學微課及其翻轉課堂教學應用與實踐分析

王姝月

（甘肅省武山縣馬力鎮北順九年制學校，甘肅 武山 741300）

引言：

隨著科學技術的發展和教育體制的深化改革，傳統灌輸式的教學模式已經無法適應當今時代的發展要求了。這就要求教師要轉變傳統的教學理念，創新教學方法，將學習的主動權交到學生的手中，在這種教育需求的推動下，微課及其翻轉課堂教學模式應運而生。小學數學作為基礎教育的重要內容，更應該順應時代的發展，積極利用微課及其翻轉課堂教學模式滿足學生的個性化發展，從而提高數學教學的有效性。

一、“微課”、“翻轉課堂”的概述

1.微課的基本概念

微課就是教師借助信息技術，將教學設計、教學課件和教學練習有機結合的過程。學生通過短小的微課視頻能夠明確學習的重點和難點，并掌握具體的學習方法。與此同時，教師將學生的學習過程記錄下來并以微課的形式展示出來，有助于學生及時了解自身的不足和缺陷，從而開展針對性的學習活動。微課突破了時間和空間的界限，促使學生能夠有效地進行自主學習和探究，相比傳統的教學模式，微課教學具有主題明確、內容精簡、傳播速度快等顯著的特點。

2.翻轉課堂的基本概念

翻轉課堂又稱為顛倒課堂，是指將課內外的時間進行調換，將以“教”為主的課堂模式轉化為以“學”為主，促使學生的主體地位得到有效發揮，從而滿足學生的學習需要。翻轉課堂重點強調了學生的個性化學習和自主性學習，學生可以根據自身的興趣愛好進行自主選擇，原本需要在課上完成的學習任務需要學生在課下完成，學生在課上需要完成自主性探究和深入學習。學生通過信息技術手段不斷提高自身的認知水平，與此同時，還可以與教師和學生進行互動和交流，從而促進學生自主性的發展。

二、微課及其翻轉課堂教學在小學數學教學中的實踐策略

1.微課資源的準備階段

教師首先要根據教學內容明確教學目標和教學重點，對知識點進行梳理和分離，確定適用于微課教學的數學內容。然后針對選擇出來的數學內容進行資料搜集，選擇的資料要能夠突出教學的重點和難點，進一步完成教學設計。在準備微課資源的過程中，值得教師注意的是：（1）視頻中要有教師講授知識點和學習方法的內容，以便提高微課教學的實效性；（2）突出教學內容的重點和難點，可以增加一些提示信息，便于學生的重點記憶；（3）微課時間控制在8—10分鐘，避免學生出現煩躁的情緒。例如，在講授“角的度量”之前，教師可以根據教學內容選擇微課教學資源，教師通過“擺”、“量”、“畫”強化學生對角的大小的認識，利用多媒體技術的畫板為學生展示角的畫法，進一步讓學生了解角的大小是由兩條邊叉開的大小決定的。教師在準備微課資料時，可以將比較方法、練習方法、小組合作、操作方法展示給學生，然后通過鼠標和鍵盤控制進度，從而為學生制定有效的教學計劃。

2.課前知識獲取階段

學生通過網絡教育平臺獲取相應的知識內容，根據教師布置的任務進行自主學習，對于學習過程中遇到的問題和困難，可以通過在線討論進行解決。[1]與此同時，教師根據學生的學習情況和反饋信息明確課堂教學的重點，從而在課堂教學中開展針對性的教學活動，進而提高課堂教學的質量和效率。例如，在講授“圓的面積”之前，教師可以將相關的知識點進行梳理，然后讓學生通過網絡平臺獲取學習任務：了解圓的面積的含義；掌握圓的面積公式；解決實際生活中的問題。教師可以將圓的面積公式的推導過程以微課的形式展示給學生，讓學生明確教學的重點，從而加強對這一部分知識的學習。最后，教師通過收集學生的反饋信息獲得學生的學習情況，從而為課堂教學提供可靠的依據。

3.課內互動交流階段

翻轉課堂的最大特點就是將課內時間與課外時間調換，學生在課內主要以自主學習的形式開展學習活動。[2]這就需要教師要根據課前活動中存在的問題為學生設置典型的學習任務，引導學生通過合作學習的形式或者自主探究的形式解決問題，學生可以自主選擇研究內容，通過與他人的合作或者借助信息技術手段來獲取解決方法，從而找出適合自己的學習方法。在此過程中，教師要對學生的學習情況和探究方式進行仔細的觀察，適時加入到學生的討論之中，當學生遇到困難時，要及時對學生進行點撥和引導。最后，針對學生完成任務的情況給予學生全面、科學的評價，從而提高學生的認知能力。例如，針對上述“圓的面積”這一部分的內容，教師在掌握學生的學習情況后，可以針對學生的具體問題進行有效解答，教師可以為學生創設真實的問題情境：已知一個花壇的直徑是20m，那么，它的面積是多少呢？然后根據學生的解答情況，教師再進行針對性的指導。

4.課后拓展鞏固階段

在此階段，教師需要對學生進行拓展訓練和知識鞏固，這就要求教師要有意識的引導學生進行“知識遷移”，利用與所學內容相關的教學資源為學生設置拓展任務，從而提高學生的綜合能力。[3]這對教師的專業水平要求較高，需要教師不斷進行自我完善和學習，進而滿足學生的發展需要。例如，在講授完“條形統計圖”之后，教師可以讓學生對本班各科期中考試成績進行統計，然后通過條形統計圖展示出來，這樣不僅能夠鞏固所學知識，還能提高學生的實踐能力和思維能力，這對學生的全面發展是十分重要的。

三、結語

綜上所述，將微課及其翻轉課堂教學模式應用于小學數學教學中，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，而且還能有效彌補課堂教學的不足，滿足學生的個性化發展。因此，廣大教師要充分發揮微課及其翻轉課堂教學模式的優勢，為學生提供個性化學習的機會和空間，不斷強化自身的專業素養和教學水平，從而更好的引導學生進行自主學習，進而為學生綜合素質的提升奠定良好的基礎。