關于如何指導小學生寫作的探析

柏瑛

（獨山縣影山友芝小學，貴州 獨山 558200）

學習就像鍛煉身體，需要付出一定的努力才可以達到鍛煉的目的，學習是一條漫長的河流，閱讀是水，表達是槳，寫作是舟，好的寫作可以把學生更平穩輕快的帶到下一個渡口。仁者見仁智者見智，每一個語文老師都有自己的寫作教學方法，大家共同分享研究，才能把最好的、最合適的留給學生。

一、興趣的培養

沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣，再美的東西也會視而不見；沒有興趣，再簡單的問題思緒也無從思考；沒有興趣，生活就只是一副空白的畫卷；沒有興趣，心靈世界將會是一片空白的荒原。

學生的寫作興趣不是與生俱來的，是需要他們在與文章的‘碰撞’中，領略文章的奧義，這樣興趣才能建立起來的。而現在大多數學生沒有養成經常閱讀的習慣，興趣更是無從談起。興趣的基礎是需要。學生因需要去寫作所以才接受文字，讓他們知道寫作是為自己而寫作，無關他人。讓興趣催生動力，從而主動地練習寫文章。這個時候，老師的引導顯得十分重要。比如：學習到敘事的課文，如“一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣……”，在條件允許的情況下，讓學生過一把爬山癮，，體驗爬山的樂趣，學生是很愿意把自己的快樂分享給別人的，也就達到了寫作的目的。這樣不用教師多說，文章中的每一個字仿佛有了生命力一樣，在學生的心里扎根。不需要拖沓冗長文字就能達到寫作的目的。如學習到抒情的課文，如 “走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音。”教師可以有針對性地選一些和秋季有關的樂章，比如:理查德。克萊德曼的鋼琴曲《秋日物語》播放給學生聽，讓學生把對音樂的興趣轉移到文字上來，讓學生用文字把自己的體驗表現出來，首先在音樂中感受秋的美，再到在文字中感受秋的美。

“我希望能學”和“希望我能學”，可見，主動與被動間會產生截然不同的效果。正如愛因斯坦說的“興趣是最好的老師”。

二、觀察能力的培養

學生觀察的對象必須要認真選好，應注意觀察比較有代表性的客觀的物體和現象。小學生喜歡新鮮的事物，但觀察事物時往往不細致、模糊、 不注意物體的特征，不善于分辨事物之間的差異。這就需要我們老師經常重視啟發，慢慢培養孩子觀察事物的興趣。提高他們觀察事物的本領。啟發孩子觀察事物想要收到良好的成效，需要抓住孩子的年齡、智力等差異，引導他們抓住事物特征進行觀察，按順序從遠到近或從上到下等進行觀察，在平時教學過程中注意啟發孩子留心身邊發生的稀奇的有教育意義的人或事。把自己看到的或聽到的東西記下來，點滴的積累不可小覷，正所謂：冰凍三尺，非一日之寒。積累得越多，可供這樣孩子選擇的素材也就越多。

三、積累能力的培養

做老師的，常聽到家長的抱怨：“孩子作文差，讀書少。”或者是“孩子讀書很多，但就是不會寫文章。”這是兩種對立的情況，可是殊途同歸，作文就是家長和學生的心頭病，荀子說過：不積跬步無以至千里，不積溪流無以成江海。王維也說過“讀書破萬卷，下筆如有神”的確如此。要想寫好作文，首先就要飽讀詩書，積累好詞好句。夯實基礎，注重語言積累。我們可以打一下很形象的比方：建房子，地基最重要，地基打好了，還愁它高樓大廈不平地而起嗎？一個優秀的語文教師應該會善于提醒學生注意好詞佳句的積累。

給孩子們幾節閱讀課，把好詞佳句記錄下來，課后反復朗讀，加深印象。讓學生們從生活中的一點一滴記錄，去拓展自己的思路，發揮自己的想象，感受生活的色彩。課文也是很好的借鑒，比如形容時間流逝，很多學生會想到，“光陰似箭，歲月如梭”，看書看的多點的會說時光如白駒過隙。短短四個字，就能看出學生的水平。在語文考卷上來看，老師們都很喜歡學生用簡潔的文字帶來準確的形容，不必說的浮夸，也不必太過生硬的寫實，用對了就是一大加分的亮點。

總之想要應對游刃有余，就得胸有成竹。

四、指導寫作手段的巧妙運用

現代的教學課堂，融入了大量現代化的教學手段。用PPT給學生看一些圖，讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。還有修辭手法，“星星在對我們眨眼睛”等擬人，比喻，“一滴太白酒，十里草木香。”的夸張。還可通過文章讓學生學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。開展妙用詞語比賽，作文互批等活動，平時多練習，讓語文滲透到學生們的生活中，成為一種習慣。習慣則成自然。

五、鼓勵是最好的教育

有人說：師德是教師的靈魂，一個沒有職業道德的教師就等于沒有靈魂。一味的逼迫孩子學習是沒有成效的，青少年是最需要愛的。這時候，老師的鼓勵就可以成為學生的動力。努力尋找孩子的閃光點，及時提出來進行表揚，讓孩子發現自己的優點，并引導他們如何做得更好。一個正在成長中的學生身上肯定有長處也有短處，有優等生就會有大家所謂的后進生，教師不應該把目光局限在成績上，因此總用苛刻的眼光去挑剔后進生的短處和缺點，每個人都有自己的優點，教師應善于挖掘他們身上的閃光點。通過合理的表揚提高他們的自信心才是最好的方式。

老師的鼓勵也很好的體現在寫作中，在學生的作文下面進行評語，先找出出彩的地方，再委婉進行啟發。或者在班上進行宣讀，這些都是很好的提高自信心的方法。

總之，對于不同性格的學生，合適的教育方式能讓學生們產生溝通的欲望，引發學習的熱情，通過情感表達出來的文字，更有感染力和吸引力。小學生作文，最需要的就是感情真切，真實生動。老師細心對待每一位學生，尋找他們適合的寫作方法，讓學生更好的感受生活，樂于在作文中表達出自己內心世界的真實感受，寫出有文采有感情的文章。