借助信息技術(shù)，打造數(shù)學(xué)高效課堂

韓永珍

（河北省邢臺(tái)市臨城縣郝莊中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054301）

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、空間概念和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合，幫助教師把復(fù)雜、抽象、乏味、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著非常重要的作用。

一、目前初中數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式中存在的問題

雖然教師大都能夠認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的重要意義，但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，還是存在一些問題制約教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。有些教師應(yīng)用多媒體教學(xué)模式僅是為了迎合教學(xué)公開課的需求，信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在日常教學(xué)過程中仍是主要角色，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮。還有一些教師對(duì)于教學(xué)改革的教學(xué)理念缺乏深入的理解，沒有充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，即使進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)課件的制作也是以自己的教學(xué)需求為主，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，從教師的灌輸式教學(xué)變成了多媒體的灌輸式教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的教育意義。另外，也有教師通過網(wǎng)絡(luò)下載一些習(xí)題，使學(xué)生陷入新形式的題海中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過于繁重，限制了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這些不良的應(yīng)用方式都有悖于現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，也有悖于將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的初衷，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)也是對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的變相浪費(fèi)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)打造初中高效課堂的策略

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律以及根源的原動(dòng)力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂就需要教師精確了解學(xué)生的興趣愛好，并將其作為組織教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，以最大限度地提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)需求靈活地為學(xué)生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)及直觀，以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的目的，并且還可幫助學(xué)生更深刻與精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中“多姿多彩的圖形”時(shí)，教師就可用信息技術(shù)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為教材編寫者之所以給該章節(jié)內(nèi)容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，使其更加積極地探究與思索相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)顯著提高教學(xué)效率的目標(biāo)。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學(xué)生的審美需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)資源也不能為學(xué)生展示出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂上把生活中普通的事物轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖形，使得學(xué)生對(duì)這些圖形有全新的認(rèn)識(shí)，并激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人類最好的老師。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，往往都是“一粉筆、一黑板、一課本”，使本來就抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加枯燥乏味，在很大程度上削弱了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了教學(xué)方式單一的缺陷，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在《數(shù)據(jù)的搜集、整理與描述》這一單元中，如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查一直以來都是我們的難題。在以往的教學(xué)中，課堂上根本沒有足夠的時(shí)間、數(shù)據(jù)和實(shí)例來讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)、畫圖。現(xiàn)在教師可以充分利用多媒體課件，形象生動(dòng)地把要調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的實(shí)物展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到所要統(tǒng)計(jì)的實(shí)物，充分感受到實(shí)踐搜集數(shù)據(jù)的樂趣，不斷地參與課堂教學(xué)還能更好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們不斷研究、探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于積極地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)、教學(xué)情境，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開信息技術(shù)的支撐。

（三）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識(shí)反映的內(nèi)涵是無限的。而體會(huì)知識(shí)的具體與抽象，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們可以利用信息技術(shù)完備的聲、像、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把抽象的知識(shí)具體化。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、突破難點(diǎn)的目的。例如：在學(xué)習(xí)“過不在同一直線上三點(diǎn)能夠且只能作一個(gè)圓”時(shí)，我讓學(xué)生利用幾何畫板的軌跡跟蹤的手段發(fā)現(xiàn)過一點(diǎn)的圓和過兩點(diǎn)的圓有無窮多個(gè)，并觀察到三個(gè)點(diǎn)由不在同一條直線上的位置逐漸變到在同一條直線上時(shí)，過三點(diǎn)的圓是怎樣消失的。此時(shí)此刻該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵是不言而喻了。

三、結(jié)語

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過程。這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。