關于音樂教學中暗示藝術的運用分析

汪晨

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

在音樂教學中采用暗示藝術，教師能夠從學生的實際出發，采用多種方式對學生進行暗示，讓學生通過教師的暗示對知識更好地運用，提升學生音樂學習的有效性。具體來看，暗示教學法是指采用各種手段間接、含蓄地對人們的行動和心理產生影響，使人們按照一定方式行動的方法。當前，很多高校音樂教學中都引入了暗示藝術，收到了較好的效果，不過其整體運用也并不是十分規范，還存在諸多不足，所以為了推動音樂教學效果的全面提升，有必要對暗示教學法進行細化分析，并制定具體的暗示策略。

一、音樂教學中運用暗示藝術的價值

（一）有助于學生更好地學習和記憶音樂知識

音樂課程屬于藝術課程，其需要學生掌握的知識是比較多的，并且很多知識具有一定的分散性，這就要求學生對知識進行有效整理與分類。而教師在教學的過程中合理采用暗示藝術，能夠讓學生在學習音樂的過程中對知識進行合理運用，明白哪些知識應當歸集到同一個類別中，并根據教師的暗示對學習過程或者音樂演唱過程進行調整，這就能夠讓學生在不知不覺間對知識進行正確的運用，提升知識運用的有效性，推動音樂學習起到更好的作用。

（二）有助于促進無意識知覺的良好運用

無意識知覺也被叫做外圍知覺，其自動調節可以進入意識注意中心，推動外界要求和心理需求平衡，成為長期記憶的基礎。音樂學習需要感性和理性的有效結合，而所需要的創造力、想象力、情感等都需要無意識知覺的參與。通過暗示藝術的運用，能夠更好地對無意識知覺進行引導，使得其與個人動機興趣、期待等有效融合起來，這就能夠讓學生接受無意識和有意識的綜合影響，使得學生對自身的左腦和右腦進行有效調動，推動兩方面協調工作，從而能夠提升音樂學習的整體水平。而在音樂教學中有效運用暗示藝術，則能夠促進學生對無意識知覺的有效運用，學生在領會暗示信息并做出反應的過程就是無意識知覺運用的過程，對于學生音樂學習效果的提升而言是十分有意義的。

二、音樂教學中運用暗示藝術的具體對策

音樂教學中暗示藝術的具體運用對策有很多種，不同的暗示方法會產生不同的效果，所以教師應當對暗示藝術進行合理運用，根據具體的教學內容選擇合理的暗示方法，推動音樂教學水平的不斷提升。

（一）藝術暗示

在音樂教學中離不開藝術暗示的運用，教師合理對藝術暗示進行運用，能夠調動學生音樂學習的積極性，推動學生整體學習效果的不斷提升。比如，學生在學習過程中走神或者疲倦的時候，教師可以通過多媒體為學生放一些振奮人心、熱烈歡快的音樂小片段，通過暗示中無意識知覺的調節，能夠幫助學生集中注意力，提醒學生快速進入學習狀態，從而能推動學生學習效果的提升。藝術暗示能夠將抽象的知識轉變為直觀、形象的知識，將困難的知識轉變為簡單容易的知識，提升課堂信息容量，增強學生的學習興趣，推動學生學習能力的全面提升。因此，教師應當進行各種藝術形式的運用，有效對教學中的暗示因素進行挖掘，調動學生觸覺、聽覺、視覺等多方面感官，使得學生對音樂學習產生多角度、多層次的感受，從而取得觸類旁通的效果。

（二）體態表情暗示

暗示之間的交流具有較為明顯的“意會性”，采用體態表情對學生進行暗示，具有生動、形象、真實、鮮明的特征，能夠帶給學生更深刻的感受。每一個動作、每一句話、每一個眼神都具有較為豐富的含義，學生通過對教師手勢、神情、語調的判斷能夠體會其中所蘊含的意境，從而能夠對自身的學習過程進行調節，這就能夠提升學習的有效性。同時教師可以通過自身的表情體態暗示、吸引和帶動學生參與學習，共同表達對音樂的理解和熱愛。比如，眼神暗示，眼神相當于是無聲的語言，音樂教師合理對眼神進行運用，能夠對自身的情感和意思進行合理表達，將要說的話、要表達的情感暗示出來。而學生在看到教師眼神之后，能夠體會教師的意思，從而能夠及時對自身的行為進行調節，這就能夠更好地進行學習。如在學生對學習缺乏信心，不愿意參與學習的時候，教師可以對學生進行眼神鼓勵，讓學生通過眼神看到教師對自己的信心，從而更愿意參與學習，提升學習的動力。

（三）語言暗示

語言暗示也是一種較好的暗示方法，在音樂教學中教師的每種聲調都能夠使學生獲得相對應的附加信息，從而根據教師的暗示做出改變。音樂教師在進行暗示藝術運用的時候應當注重語言表達，注重聲調的抑揚頓挫，如此通過語言帶給學生不同的感受。如，在學習到某個重點知識，或者出錯率較高的知識的時候，教師可以加重語調以引起學生的注意，而學生在聽到教師重語調暗示的時候會有意識對該方面的知識進行深入記憶和學習。再比如，在引導學生欣賞《月光》的時候，教師可以通過語調的輕重緩急讓學生體會音樂的發展變化，并結合節奏、旋律等豐富的表現形式，營造較好的語言環境，從而讓學生對歌曲進行更加全面地了解，體會音樂的意境。

（四）聯想暗示

音樂屬于聽覺的藝術，在具體的教學中，教師可以采用多種形式誘發學生產生聯想，暗示學生在聯想中對音樂進行更加全面地了解，推動學生更好地理解和記憶音樂。比如，在欣賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》的時候，可以引導學生閉上眼睛跟著教師的語言介紹來思考和聯想，感受音樂的意境：霧氣騰騰的山林想被蒙了一層紗，小鳥初醒，大地復蘇，太陽漸漸露出了溫柔的臉……。在這種情境下，學生能夠對教師所說的內容進行深刻思考與感悟，并能夠根據教師所說的內容用手畫出來歌曲所體現的場景。通過這種聯想暗示，學生很容易對歌曲內容進行深刻感知與領悟，這就能夠更好地理解音樂，加深記憶。需要注意的是，采用這種方法教師應當提前對歌曲意境進行深刻感知，并作好語言描述方面的準備，以便課堂上能夠更好地為學生描述，暗示學生產生更好的聯想。

三、結束語

當前，隨著素質教育的不斷深化，在教學中教師更加注重學生的全面發展，音樂教學也一樣，教師應當對學生進行有效引導，合理運用暗示藝術，幫助學生對音樂知識進行全面化、深刻化理解，讓學生不僅僅是為了學習音樂，更是為了體會音樂和運用音樂，增強學生的音樂修養，促進學生全面發展。