新課程下的小學語文創新教學

王寧

（清苑區溫仁南鄧村小學，河北 保定 071199）

小學語文教育是素質教育的基礎階段，是其他學科的基礎，新課程下的語文教育有著全新的教學理念以及更加豐富的教學內容。作為教師來說，要緊跟時代的發展，創新教育教學理念，提高課堂效率，在教學中以學生為主體，帶著保護和培養孩子創新精神的意識，采用多渠道、全方位的手段，改進教學方法，創設全新的教學情境，才能更全面的培養孩子的創新精神，使創新教學落到實處。從而調動小學生的學習積極性，力求促進學生整體素質的提升。

一、教師要與時俱進，樹終身學的理念，不斷增強自身的創新意識和創新精神

（一）教師是課堂教學中的引導者和創造者，既要做好導演，又要做好演員。作為教師要樹立終身學習觀念，不斷追求新知識 不斷地吸收新知識，教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能觀察和發現新問題，越能適應教育創新的需要。教師不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業知識，而且要有多學科的專業知識。同時要及時掌握現代化教育教學技術和手段，并把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創新服務。

（二）對待學生，教師要以發展的眼光看待，改變舊觀念，不僅僅是要將知識傳授給學生，重要的是要引導學生愛學、會學，并進行探索。教學內容要創新，不能單純的依賴教材，要進行適當拓寬，開闊學生的視野。

二、創新教學方法 ，構建自主合作探究的教學模式

（一）創設情景，激發學生學習興趣

精彩的導入可以激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，調動學生參與學習的主動性與積極性。為此在教學中教師要設計新穎巧妙的導入，營造愉悅的教學氛圍，以激發與培養學生濃厚的學習興趣。語文是最富有情感的學科，是最容易創設情景，使學生融入其中的學科，一首音樂、一副畫面，能讓學生身臨其境，最能打動學生，感染學生，進而激起學生參與學習的主動性與積極性。在教學中教師要精心選取與課文情感基調一致的音樂，影像資料等，創設適合學生的教學情境，激發學生的學習熱情，引發學生豐富的思維想象。

（二）設疑提問，引導學生主動探究

教師要以學生為主體，讓學生帶著問題展開主動探究，把學生引向寬廣空間的開放式、探究式教學，以增強學生的主體意識，探究意識。首先，教師在設計問題時要有一定的延伸性與擴展性，能夠引發學生的思考與思維，這樣才能實現學生對知識的鞏固與提升，培養學生的創新能力。其次，問題要有開放性，要培養學生的創新能力，要立足教材，立足文本，向更寬廣的空間延伸來提出更多開放性的問題，以解放學生的大腦，拓寬學生思維的深度與廣度，這樣學生才能立足教材，同時又超越教材，才能培養學生的創新意識和創新能力。

（三）質疑問難，增強學生問題意識

學會質疑、學會提問是創新能力的一個體現。教師要鼓勵學生大膽質疑，留給學生充足的時間去深入思考。同時，給學生更多的機會來發表個人不同見解，提出更多的問題，讓學生學會分析問題，最終解決問題。首先，教師要創設寬松的課堂氛圍，讓學生打消種種顧慮，放下思想包袱，讓學生勇敢地發表個人的不同見解，勇敢地提出各類問題。教師要發揮導向作用，給予學生必要的啟發與誘導，引導學生從新的角度與方向展開多元思考與多向思維，這樣學生才能對自己的觀點進行修正，進而深入本質地提出更有價值的問題。最后，教師要給予肯定和鼓勵。當學生面對困難與挫折時，往往會失去信心，會不再提問。因此教師要實施賞識教育，堅持正面肯定，不管學生所提問是否具有價值，都要肯定學生勇于思考、敢于提問的積極性，在此基礎上再加以引導與修正。讓學生切身地感受到提問的樂趣，探究的喜悅，這樣才能讓學生愛上語文學科，愛上自主探究，才能以更大的學習熱情與學習信心展開學習，提出更多有價值的問題來。

三、致力于實現多媒體技術與小學語文課堂的有效結合

教師應當充分認識到多媒體技術在教學課堂中的重要性，將多媒體技術的運用與課堂教學內容結合起來。教師們可以借助多媒體技術對教材內容進行一個深入的剖析，也可以將課堂內容設計得更加符合學生的認知特點。多媒體技術改變了以往傳統的板書教學，通過課件的展示以及動態的課堂學習內容，課堂教學效率能夠得到有效的提升，不僅能夠節省教師和學生的時間，更能夠讓課堂教學層次更加清晰，目標更加明確，形式更加多樣。多媒體技術的運用能夠將文字性的內容進行生動轉化，這對于教師的教學以及學生的理解都有著重要的作用。

但是教師應該清楚的知道，要把多媒體技術作為一種教學的輔助工具加以對待，認識到多媒體技術只是教學的一種形式，而不是教學課堂的主體。

總之，語文教師應當結合新課程的教學宗旨，我們作為小學教師，在語文教學中一定要以學生為主體，立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人，為祖國的未來開創一片創新的藍天！