在語文教學中培養學生從想象中感受語言的魅力

李希彤

（遼寧省盤錦市興隆臺區第一小學，遼寧 盤錦 124010）

新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。想象力是影響創造性思維能力的非認知因素，它基于對知覺感知的推測，對現實感知的超越，富有想象力的學習將各種想象力具體化，善于想象從未發生過的事物。培養學生的想象力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力，（如情感態度，價值觀）的提開。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，以為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”亞里士多德也曾指出：想象是發現、發明等一切活動的源泉，小學生的想象力猶如一個尚未開啟的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡、用之不竭的寶藏。

想象力是構成學生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養學生的想象能力，對學生學習語文，乃至終生的發展，都具有非常重要的意義。

一、創設情境，放飛想象力的翅膀

（一）引入情景

想象力是構成學生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素。古詩詞，短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩句蘊含著豐富的情感和內容。小學課本有首小詩《小池》宋代詩人楊萬里的作品。詩前兩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。作者運用擬人的手法把一幅美麗的畫面呈現于讀者面前。學到這里要引發學生給自己插上想象的翅膀，徜徉在美麗的想象世界：小池是什么樣子的？細流是怎樣的？后兩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。我引導學生想象荷葉、蜻蜓的顏色及蜻蜓站立的樣子，甚至它們映在水中的倒影。這些美好的景致給初夏的荷塘增添了無限的生機，通過展開豐富的想象，一幅美麗雋永的畫面躍然頭腦之中。學生在想象領略詩中的意境美，，進而讓學生更好地感悟作者所要表達的思想感情。

（二）編演動畫劇

小學課文中童話很多，教師可引導學生將一些童話題材的課文進行分角色表演或改變為課本劇進行表演。如《大象博士請助手》一課，可讓學生先進行忠實于課文的表演，通過小猴“沖進門”、“小兔從椅子上跳過去”、小熊“把椅子踢到一邊”和小貓“輕輕推開門，把椅子扶起來，再走到大象博士面前，鞠了個躬向他問好”等行為的對比表演，既讓學生加深了對課文的理解，又培養了他們的表演和想象力。他們在今后的日常生活中的行為會有些怎樣的變化呢？接著又讓學生根據自己的想象力進行同桌表演。

二、激活思維，培養想象力。

小學生的思維具有靈活性、創造性、敏捷性和形象性等品質。思維與想象是相輔相成的。想象力越強，思維就躍活躍；思維越活躍，想象力也就越強。教師可采用以下幾種方法激活學生思維。

（一）腦筋急轉彎訓練

利用課前三分鐘，出示一些腦筋急轉彎或開發智力的問題讓學生積極動腦，開拓思維。如：“”、“”、“”像什么？讓學生自由峽谷內項說話，再編一個小故事說話；“”想一想用一筆連接這九個點有幾種方法？

（二）編字謎

在教學生時，可以引導學生根據字音、字形或字義想象編字謎，猜謎。如：學生在記“燦”時就說：火山爆發；用“一點一橫長，口字在上方，中間禿寶蓋，幾字在下方”記住了“亮”。

（三）聽故事

讓學生聽一些發明發現的故事，培養學生的創造欲望。如給學生講19世紀著名的化學家和發明家諾貝爾如何發明炸藥的故事；告訴學生由于愛迪生堅忍不拔，后終于發明白熾燈泡的故事。還可以在課中或課余時向學生介紹一些小發明：如盲人用的自控飲水桶、定位墨水瓶、無淚蠟燭、新型方便衛生的膠水瓶等等，激發學生發明創造的欲望。

三、編童話講故事，提高學生想象的興趣和能力

小學生的生活離不開童話，童話使孩子們的想象插上翅膀，童話使孩子們熱愛生活，童話使孩子們的心靈變得純潔。通過編童話講故事，讓學生生活在童話里，想象在童話里，使學生們愛編童話愛講故事。

（一）續編童話性課文的結尾

經過合理想象續編課文的結尾，如：學了《狐貍和烏鴉》后，再讓學生想想如果烏鴉第二次找到肉時，它和狐貍之間又會發生什么故事？它的頭還會不會被騙走？并讓學生以《上了一次當的烏鴉》為題編個故事。又如《坐井觀天》，可讓學生續編故事的結尾：想想青蛙最后有沒有跳出井口去看看外面的世界：如果跳出去了，它會怎么說怎么做？如果它不肯跳出去，還會發生什么事？

（二）看圖說童話寫故事

教師在課外找些既生動有趣又有教育意義的圖片，來訓練學生說話寫話的能力和想象的能力。如：《神奇的蘑菇傘》、《出租一塊晴天》、《小猴學電腦》、《一朵三色花》等。先讓學生整體感知圖意，再對圖進行分步觀察、想象說話，接著發揮想象編一個自己的童話故事，最后把自己想象出來的童話故事寫下來。

四、鼓勵學生學會提問，大膽猜想

中高年級學生對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、希奇古怪的問題和想法。教師要善于“利用”這些寶貴的資源。

（一）教學生提問的方法

用“為什么”提問：可以放在句子的中間，也可以放在句子的前面。如：為什么地球會有吸引力：地球為什么有吸引力？教學生學會了用“為什么”提問后，再逐步培養學生仔細觀察生活，能對一些自然想象提出問題，進行大膽的猜想。如天上為什么會有彩虹？月亮為什么不會掉下來？為什么焰火有各種美麗的顏色……

（二）保護學生的好奇心，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。培養學生豐富的想象力，是加強小學語文教學的重要途徑。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學生的想象力就會像魚兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。這正是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍“！

語文課文中的內容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景致、也有激情滿懷的時代贊歌。教師要根據教材的不同特點，創設情景、營造相應的氛圍，引起學生的情感共鳴，調動學生豐富的想象，讓他們在想象中感受語言的魅力。