愉樂型學習在小學語文教學過程中的應用

曾庚發

（江西省贛州市于都縣羅江鄉中心小學，江西 贛州 342300）

小學語文的教學過程既是學生獲取知識的過程，同樣也應該成為學生們收獲快樂的過程，寓教于樂應該成為小學語文教師的核心理念。

一、表演課本劇，啟發學生理解課文內涵

小學生在語文學習過程中有必要認識課本劇，因為課本劇是一個綜合舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象。在這個階段，學生通過適當的課本劇表演，能夠加深對課文的理解以及對生活的感悟。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表干軍萬馬，走幾圈就可以跨越萬水干山，變換一個場景和人物就可以相隔幾年之后……教師可以根據適當的課文內容，讓學生們通過設定好的臺詞進行表演推動情節發展，表現人物性格。臺詞語言盡量通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

如《大作家小老師》這篇課文就比較適合學生進行課本劇表演，教師可以找兩名學生分別扮演蕭伯納和小姑娘娜塔莎，出場場景可以由學生安排，如小姑娘跳著美麗的舞蹈吸引了大作家蕭伯納，蕭伯納非常喜歡小姑娘并和她開始愉快地跳舞唱歌。在舞臺上旋轉幾圈后，蕭伯納說： "別忘記回去告訴你媽媽，就說今天陪你玩的是世界上有名的大作家蕭伯納。"這時候學生一定要表演出蕭伯納那種高傲和自豪的神態；而扮演小姑娘的娜塔莎也用蕭伯納的口吻說道： "請你回去告訴你媽媽，就說今天陪你玩是蘇聯小姑娘娜塔莎。"神態要變現出單純、快樂和自豪感。讓觀看的學生們能夠體會到人不管取得多大成就，都不能自夸，都應該平等相待，永遠謙虛。相信通過這樣的課本劇表演，能夠讓學生們能夠深刻地理解課文故事內涵，給予學生深刻的啟發。

二、適當借助歌曲，激活學生對語文的喜愛

小學生語文學習常常需要借助創新的方式來激活學生對語文的喜愛，運用歌曲在語文課堂上滲透不失為一種完美的協調。歌曲的運用方式多種多樣，要講求藝術和美的結合來打動學生的學習氛圍。如在學習《二小放牛郎》這篇課文時，教師可以進行第一環節唱歌曲，品歌詞：牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小……這首歌描寫了王二小為了保護老百姓，把敵人領進埋伏圈，自己英勇地犧牲了。他的犧牲換來了許多人的生命，換來了戰斗的勝利，他是一位抗日小英雄，所以我們要歌唱他。從情感上體現出王二小用自己的智慧智斗敵人，有著勇敢大膽不怕犧牲的精神。從語言上讓學生體會到秋風吹遍了每個村莊，這個動人的故事到處傳揚，每一個老鄉都眼含熱淚，歌唱二小放牛郎。通過歌曲的方式讓學生們更深有感悟今天的幸福生活得來不易。第二環節讓學生們再次品讀課文，加深學生對課文內容的理解。教師可以設定一個故事情節，如爸爸媽媽不在家，自己拿著家中的鑰匙，放學回家路上突然遇見陌生人威脅你，并威脅你把他帶到家里，把值錢的東西拿給他，你該怎么辦？完全可以讓學生帶著問題去思考去解決，相信學生也能做到理論聯系實際，用自己的智慧去解決這些問題。

三、開展游戲活動，加強學生語文知識實踐運用

游戲活動是實踐性比較強的活動，在游戲中滿足學生的好奇心、對角色身份的模仿、發展社會性交際能力這些都符合語文教學的要求。通過一系列游戲的開展，使我們明白在教學過程中不要忽視兒童愛玩的天性，尊重他們的心理特性，所以教師有必要在語文教學中利用游戲提高學生學習的興趣。尤其小學生在初學漢語拼音，教師適當利用小游戲，如坐火車拼音游戲、看口型猜字母游戲、踩石過河游戲等讓學生將拼音學習當成一種快樂、一種享受、一種追求。

如在學習聲母"jqx"和"u"相拼是語文漢語拼音的難點，教師在這點學習上如果利用游戲就可以比較好的解決這個難點問題。教師可以設定一個故事情節，夏日的傍晚，小u和媽媽一起去公園散步，風景優美，小魚和媽媽走散了，找不到媽媽，它難過地哭了。這時候聰明的jqx出現了，連忙走過去對小魚說： "我可以幫你找媽媽，但是有一個條件。""什么條件？""你必須把臉上的眼淚擦干凈。"小u連忙擦干了臉上的眼淚，高興地笑了。就是利用這樣的故事情節讓孩子們帶上頭飾把這個故事演一演，這樣擦干眼淚的這一情景就會在孩子心里扎根。這就是通過游戲加強實踐運用，使學生們牢固掌握漢語拼音知識。

總之，寓教于樂在小學語文學習過程中有著舉足輕重的作用，小學生的興趣決定課堂學習效果。在這種情況下，教師一定要把課堂激活，以生動趣味的課堂吸引學生對語文的熱愛，打造創新語文課堂。